以“众创空间”为平台的营销专业创新创业人才培养模式探索

葛晓明

【摘 要】“众创空间”是由小微企业创设的综合服务平台，为高校创新型人才培养提供了借鉴思路。本文分析了“众创空间”平台的人才培养思路，围绕打造线上服务平台、培养学生双创素质、健全导师对接路径、引入股权众筹模式等四个层面，探讨了以“众创空间”为平台的营销专业创新创业人才培养模式，以供参考。

【关键词】人才培养模式；营销专业；创新创业人才；众创空间

在当前的知识经济时代，“大众创业、万众创新”已成为推动我国社会经济发展的重要战略条件，“众创平台”的建设真正立足于互联网平台与开源技术，集市场化、专业化、资本化等概念方法于一体，切实为创新创业者提供一个交流研讨、获取创业资源的平台，为高校创新创业教育发展创设了良好的机遇。

一、“众创空间”平台的人才培养思路分析

（一）以创客为平台支撑主体

创客是支撑“众创空间”运营的主要行为主体，代表一批具备新奇创意且能够通过动手操作将创意转变为现实的人才。“众创空间”是专为创客提供创业服务的平台，引导人才汇集于此进行知识、资料、创意的分享与交流，通过创新生态系统的构建更好地实现人才、创意与资源的交互，培养出兼具创新思维与创业能力的高素质人才。

（二）以投融资服务推动平台运行

投资是将想法与创意付诸实际的重要手段，“众创空间”恰好为创业者与投资人之间搭建了良好的合作平台，是一种涵盖了政府财政补贴、种子基金、天使投资、股权众筹融资等要素的创业投融资服务体系。以股权众筹为例，投资者采用投资入股的方式获取到创业者转让出的一定比例的股份，由双方共同获取未来收益。依靠这种投融资服务模式，可以更好地为高校学生提供施展创意与创业能力的空间，解决创业项目融资难的问题，借助合伙人关系增进创业项目开展的积极性与动力，进一步培养学生的创业能力[1]。

（三）以政策补贴构建双创生态系统

以往创业项目的实现建立在人才、场地、仪器设备、资金等多个要素的基础之上，这也成为影响高校创业教育实施的现实问题。而“众创空间”凭借其集线上加速、线下扶持于一体的服务机制，可为创业者提供全要素、立体化创业帮扶，使创业流程得到了最大限度简化、使创业难度得到有效降低，为创业者提供了完备的创新创业生态系统，进一步为营销专业人才培养提供了重要扶持。

二、以“众创空间”为平台的营销专业创新创业人才培养模式探讨

（一）打造线上服务平台，动态更新教学内容

在“众创空间”平台模式下，高校应当立足于营销专业现有特色，整合资源开展创新实践教育，创设集平台对接、产业链对接、供应链支持于一体的人才培养模式，依托O2O平台模式打造专为营销专业人才服务的创新创业平台，开拓全新的人才培养模式。具体来说，高校可以开展创客联盟合作模式，与政府、企业之间构建合作关系，充分利用创客实验室、电商平台与网络自媒体平台等资源丰富平台功能，为创客群体提供展示营销产品与创意的契机，拓宽其营销推广渠道与销售路径。同时，创客可以依托线上服务平台获取到行业动态咨询、了解市场需求数据，并借助平台与企业之间构建信息对接关系，通过针对营销案例、市场动态的学习实现专业教学内容的革新，进一步提升营销专业学生的理论储备与实践操作能力，使创意灵感资源转化为营销产品，实现知识产权向产业化模式的转型。

（二）完善线下服务载体，培养学生双创素质

在打造线上服务平台的基础上，还应当进行线下创新创业基地的建设，联合学校招生就业部门将现有创业园闲置场地进行合理利用，构建为创客创新创业服务的线下平台，调配学校内部资源进行基础设施、无线网络、办公软件等资源的妥善布设，更好地为学生创新创业提供服务载体。同时，高校应当与社会企业构建合作关系，签订定向合作计划，借助多方合力完成实验室、培训机制、活动资源等模式的创设，使学生的创意能够转化为实际市场产品，依托企业渠道获取创新方案，进一步推动现有知识产权实现产业化转型的目标。

此外，高校还应当着重加强学生的双创素质培养，在赋予学生创新创业平台的同时兼顾教育资源与教学方法的渗透，针对处于大一阶段的学生进行专业知识与创新理念的协同教学，辅助校内社团活动培养学生的双创意识；针对大二学生，引领其尝试进行创业团队的建设，开展创新创业实训活动，辅之以校内外实习实训进一步养成学生的双创精神；针对大三学生，主要借助学科竞赛的模式为其提供个性化、专项指导，配合企业调查活动培养学生的双创素质；针对大四学生，则需借助创业实践活动针对其进行全程指导，配合社会活动辅助指导，进一步提升学生的双创能力。

（三）强化技术培训服务，健全导师对接路径

一方面，在线上线下平台建设的基础上，应当着重强化营销专业的技术培训与服务模式建设，借助创客联盟扩充创新创业基地的资源，结合高校专业教师、社会企业家、天使投资人等专业领域人士与行业精英构建创业导师团队，以MOOC的形式创设网络教学课程，围绕技术指导、资源整合、市场运营、创业指导等多个层次进行教学指导，更好地弥补学生实践经验不足的缺陷，强化学生的创新创业能力。同时，应当由创业导师团队定期为学生开展创新产品开发、创业孵化等方面的培训指导与咨询服务，通过咨询使其更加深入地了解行业资讯、解读时事政策、洞察基本法规常识、树立维权意识、解读市场营销案例等，配合头脑风暴、创客沙龙、企业线下生产线参观等实践活动，进一步提升学生的创新创业素质[2]。

另一方面，还应当健全导师对接路径，遵循差异化培养方案为学生提供精准有效、具有较强针对性的帮扶，依据学生的不同年级与创业项目发展阶段做好协助与衔接工作，更好地打破学科与实践间的壁垒，实现营销专业知识与创新创业活动的深度融合，进一步为大学生创新创业提供充足的发展空间，实现其专业知识、创新素质与创业能力的协同发展。

（四）创设實践评价机制，引入股权众筹模式

鉴于“众创空间”平台涉及到创意产品的制作、融资、量产、盈利等完整创业生产流程，其实施效果是评判学生创新创业能力的重要指标，因此还应当创设实践评价机制，着重围绕学生实践成果开展动态、全面检验，围绕上述衡量指标进行量化处理与计算，生成评判学生创新创业能力的具体成绩，以此使学生进一步认识到自身的不足，便于日后总结经验、提升创新创业能力。同时，当前政府、学校等都为支持大学生群体创新创业投入了启动资金，但这种帮扶模式下难以真正使学生意识到责任感与创业项目的资本化运作属性，因此还应当创新引入股权众筹等融资方式，引导资助人与学生之间构成合伙人关系，使学生更加深刻的意识到资助本身存在的市场价值与商业属性，进一步提升创新创业教育实效。

三、结论

高校创新创业人才培养的根本目的是夯实学生的专业基础与实践能力，培养一批具备较强创新创业意识的学生从事创业项目的研发，因此更应当积极利用“众创空间”平台为大学生创业提供有力帮扶，实现创业项目的资本市场化运营，进一步推动高校人才培养模式的革新，为社会输出具备双创能力的营销人才。

【参考文献】

[1]张瑞林，李林，刘春宇.市场营销本科人才的创新创业能力培养探索——以学科竞赛为平台[J].黄冈师范学院学报，2017，（2）.

[2]沈重耳.浅析大学科技园打造高校众创空间促进创新创业人才培养——以华中科技大学科技园为例[J].中国高新区，2018，（14）：56-57.