阐释大思政格局中的工匠精神

刘畅

【摘 要】习近平总书记强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”作为高职院校，探索工匠精神培育模式应在大思政格局中考虑和研究。本文主要探索“大思政格局”与“工匠精神培育”之间的内在联系，阐释大思政格局中工匠精神的内涵，将工匠精神培育贯穿思政教育工作全过程。

【关键词】大思政格局；工匠精神

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，各高校就进一步深化大学生思想政治教育工作开展进行了战略部署与安排，自此“大思政格局”形成。

培养技术应用型人才是高职院校的使命和责任，工匠精神培育是这类学校培养学生的重点，如何在大思政格局下做好高职院校学生工匠精神培育是值得思考和探索的。

一、“大思政格局”与“工匠精神”的内在联系

2019年3月18日习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”对学校而言，做好思政工作不仅关系到国家思政教育方针的落实，还直接关乎技能型人才培养质量。尤其是职业院校把思政工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要实现这样的大思政格局体系，就要将第一课堂与第二课堂融合发展，要将教育教学全部环节纳入思政教育体系中，实现全程、分类培养的目标。推动思政课真正入脑入心，以培养符合新时代需要的大国工匠。“大思政格局”与“工匠精神”培育之间存在着非常紧密的内在联系。

1.把“工匠精神”基因植入思政工作培育目标中

党的十八大以来，习近平总书记围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，以高远的历史站位、宽广的国际视野、深邃的战略眼光，高度重视培养中国特色社会主义建设者和接班人，将中国特色社会主义事业后继有人作为一项重大战略任务，对加强学校思政课建设作出一系列重要部署。把“立德树人”作为思政工作的中心环节，高职院校应该将专业技能教育与思政教育充分融合，把立德树人的立足点放在职业素养的培育上，将“工匠精神”基因植入社会主义核心价值观培育中，将职业技能、职业道德、职业意识、职业行为等一系列要素集中在一起，定能培育出具备“工匠精神”的社会主义银领接班人。因此，工匠精神培育是高职院校实现思政教育工作目标的重要载体和途径，同时思政教育工作也是高职院校培育工匠精神的重要支撑和保障。

2.从思政工作要求中提炼“工匠精神”培育标准

习近平总书记指出，立德树人是新时代高校思想政治工作创新发展的中心环节，是高校思想政治工作的本质要求和价值诉求，是当代高等教育的生命和灵魂。新时代高校思想政治工作的目标，就是要让学生成为又红又专、德才兼备、全面发展的人才，成为中国特色社会主义合格建设者和接班人。“又红又专”人才培养，要求我们培养的人才必须既有较强的思想政治素质，又有较强的专业技能，只红不专、只专不红、先专后红、先红后专等等说法都是不对的，高举社会主义伟大旗帜，走“又红又专”人才培养之路是高职院校的使命与担当。

大思政格局中明确的“又红又专”人才培养目标就要求高职院校必须培养兼具“技术标准”和“价值标准”德才兼备的大国工匠。

3.思政工作途径亦是“工匠精神”培育途径

思政工作途径强调“全员、全过程、全方位”，同时强调第一课堂和第二课堂的融合发展，这也是高职院校“工匠精神”培育的途径要求，传承和弘扬工匠精神需要形成合力。若要“工匠精神”蓬勃发展，则需要“肥沃的土壤”；若要“工匠精神”经久不衰，则需要强有力的制度支撑；若要“工匠精神”開花结果，则需要全体教师和校企合作的共同培育，因此工匠精神的培育过程要求顶层设计、层层推进、环环相扣。

二、“大思政格局”中的工匠精神内涵

“工匠精神”是什么？培育“工匠精神”是要培育什么样的高职学生？李克强总理再三强调的“大国工匠”培育中提出要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”。

1.“精益求精”是工匠精神的技术内涵

亚力克·福奇在其著作《工匠精神—缔造伟大传奇的重要力量》中对于工匠精神的解释是：工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，更新自己的手艺，苛求产品的极致质量，把品质从99%提高到99.99%。“工匠精神”这个词语本就源自古代技艺工人的生产劳作，《周礼·考工记》曰：百工之事，皆圣人之作也。古人经常会用巧夺天工、能工巧匠、鬼斧神工等词语来表达对工匠的赞美之情。这里所说的“能”、“巧”，其实都是对精益求精的赞美，一个能工巧匠必须要长期对技术实践和技艺进行不断的探索，不断地追求品质和质量，“精益求精”是工匠精神的技术内涵，也是工匠精神中必须具备的基本内涵，是匠人们所追求的重要美德。

2.“职业操守”是工匠精神的价值内涵

思政教育工作要求中强调高校培养学生必须把又红又专、德才兼备作为目标，那么作为学生职业价值观成型的重要时期，高职院校培养大国工匠就必须将职业价值观的培养作为重要教育内容之一。在学生就业过程中，我们也发现大多数企业在选人、用人的时候，往往把“德”放在第一位，责任感和工作责任心是企业领导层更看重的内容，因此高校在培养专业技能时，更应强调职业道德和职业操守，这是工匠精神真正的价值内涵，也是工匠精神的核心所在。

3.“创新智造”是时代赋予工匠精神的独特内涵

创新是工匠精神融入新时代后的特征，也是新时期工匠人的追求，是国家发展的不竭动力。有人认为工匠精神倡导的是执着与关注，这似乎是与创新相违背的，其实不然，创新是指在精益求精基础上的创新，指的是工艺和技术的革新，是传承基础上的出新，是不忘初心基础上的创新。因此时代赋予了工匠精神独特的内涵，那就是创新与智造，只有做到这一点，工匠精神才能得以发扬光大，才能真正地运用到实践中，才能真正地转化为生产力。

事实上高职院校其人才培养目标与思政教育培养目标是一致的，就是在探索工匠精神的培养过程中，需要融入到“大思政格局”中去思考和实践，只有这样才能真正实现立德树人的要求。