核心素养下的小学语文教学的分析

摘要：以培育同学们的核心素养为主导来完善小学语文学科教育，成为促进新时代小学语文课程变革的关键发展方向。为此，要营造更为宽松的教学氛围，指引学生自主投身于语文教学之中，以小组学习模式来提高孩子的竞争合作实现，重视教学过程持续性。基于此，文章详细介绍了核心素养背景下小学语文课程教育的要点。

关键词：小学语文   课程教育   核心素养   分析

小学语文课堂上，老师要将培育孩子的核心素养视为教学核心，单调的教学方式已不能满足教学需要，为此需要通过设置科学的教学目标、实施语文教学活动等途径，挖掘出小学语文课程的价值及作用，促进小朋友的整合发展，为孩子今后的发展奠定良好的基础。

一、核心素养背景下小学语文的现状

（一）教师教学观念落后

基于核心素养视角开展教学工作属于一种新型的教学观念。原来的小学语文教学中更注重孩子知识性获取，对孩子所具备的人格塑造及能力培养缺少关注，缺少现代化教学实现，使得小学语文教育处在被动状态下，具体表现出语文教学缺少活力，教学氛围较为冷漠，学生的积极性不高，长此以往，既无法提高学生的整体素养，还会导致学生丧失学习语文的热情，语文教育要应获取的教学实效性无法得到保障。

（二）教学组织模式比较落后

小学语文课程教育中，许多教师沿用以往的教学组织模式，未根据授课内容采用合适的教学方式，采取“灌输式”授课模式，同学们想参加教学活动的机会非常少，课程也成为老师的“一言堂”[1]。落后的教学方式下，很多较为现代化的教学观念及实现将无法得到一一体现，违背了新时代教育教学变革的需要，影响到小学语文课程教育的革新及发展。

（三）学生的教育的认知出现改变

小学语文课程上，通过诸多而丰富的教学实践，同学们的知识素养与交际水平应得以提升，这就是核心素养视角下小学语文教育的内在价值。新时期，学生获得资料的途径及能力更为多样化，如此就使得学生能够及早的形成自我看法，对小学语文课程也有了大量的认知机会，其更期待在课堂上展示自身的才华，而传统教学未给学生创建一个良好的发展平台，小朋友所具备的各种核心素养将无法得到充分体现。

二、核心素养视角下小学语文课程教育优化途径

（一）确定教育目标

教学工作的开展，离不了科学可行的教学目标为基础。核心素养视角下小学语文课程教育工作的正常开展和有序完成，需要确定工作目标，保证教学工作的针对性与实效性。实际教学环节，要“以生为本”，侧重于实现学生的整体发展，基于核心素养视角，设置科学、可行的小学语文教育目标 ，以积极指引教学工作的顺利进行。而且，老师还要仔细剖析语文课程涉及的核心素养，了解其概念与内涵，弄清各项要素间存在的关联，进而精准确定语文学科标准，优化小学语文授课方式及方法，完善调整语文授课内容[2]。此外，在设置小学语文教育目标时，老师要尊重小朋友的个性差异与主体地位，全面了解孩子的学习状况、性格特点和认知水平，并将之和语文课程特点相结合，科学确定核心素养教育目标，以不断提升小学生的语文水平。

（二）增添趣味性课堂内容

教学内容是不是充满趣味性，决定了同学们学习兴趣的浓度，还影响到学生可否积极投身于学习之中。由此，小学语文课堂上，老师要深入剖析课本内容，增添趣味性课堂内容，并提升教学过程的有趣性，以促使学生自主学习、乐于学习，更好了解语文授课内容，不断提高他们的语文素养。基于核心素养视角，既要让孩子熟练掌握课本上的生字词，还应不断提升孩子的主动学习意识和主动学习水平，让学生可以在自主探索阶段掌握课堂内容，体会文章的内涵与作者的思想感情[3]。在规划教学环节时，老师要根据孩子的兴趣特征和认知规律，以趣味性内容作为推动孩子自主学习、乐于学习的催化剂，指引学生全面思考。

比如，在讲解《日月潭》课文时，老师能够为同学们提供关于日月潭的照片，要求学生仔细观察，归纳日月潭的特征，调动学生学习文章的兴趣，并指引他们受到热爱环境、热爱国家的情感熏陶，进而提升学生的整体素养。

（三）努力开展“以能力为核心”的教学活动

1.注重阅读教育的三个改变。促进核心素养和小学语文教育相结合的阶段，关键是要培育小学生应用语言文字，为此，老师要改变以往的教学理念，主要培养孩子的阅读水平和对不同文章、文体的感知水平，通过建立有效的阅读措施，调动孩子的阅读兴趣，令学生自主阅读，以掌握课文中所采取的表达手法、核心思想、情感价值等，最后不断提高自己的语文涵养。

2.加强练习。在培養小朋友的核心素养时，老师应适时放手，主要突出体现对学生实践水平的培育，在课程编排中，要要钱能力的训练，并基于教学大纲培养孩子的学习、实践、创造水平。通过自主练能增强同学们的思想认识，塑造孩子的道德风尚，陶冶他们的审美情趣。在开展自主练习活动时，老师要重点考虑：体现学生在学习阶段的主体性，注重课程编排的实践性，主要训练孩子的基本功，训练小朋友对知识的应用、学习方式的把握，并提高他们的相关能力，并注意防止过分的拔高。

3.注重语言文字应用。针对语言能力应用的培养重要能通过三个板块展开教学。其一，要通读和掌握文章整体，通过有效的堂前预习和自学，提高学生对课文大意的认识，通过正确掌握字词发音，理解感悟课本含义，并且能组织学生批注和边读边想课本内容，对文本内容进行连接和主动思考。在实际教学中，老师检查同学们的预习状况，了解他们对课本内容的掌握情况，并指引小朋友熟读并了解课本中的重难点知识[4]。其二，课堂教学中要做到删繁就简，主要讲解重点内容。教学中老师能采取有鲜明特征的课本表达形式及表现手法，重视同学们对语文的积累，令学生提高语言表达的呈现能力。其三，以课本表现形式为前提，组织他们读写联系。在组织语言文字练习时，老师应以语文教学内容的表现手法为基础，指引学生对该种表现手法展开读写训练。

（四）指引自主学习

课堂教学中学生占有主体位置，小学语文生本教学中，老师必须将课堂交还于学生。老师要起到引导者的作用，给予学生大力支持和鼓励，放手让他们主动探究、自主学习，并给予一定的认可。核心素养背景下，小学语文课堂上要提升学生的主动学习观念和主动学习水平，让学生自主参与进教学之中，阅读、分析、体验文章思想，由此深入理解文章內容，以提升学生的学习水平。

比如，在讲解《最大的“书”》时，老师能指引学生自主提出疑问，如为何“书”需加引号？最大的书指哪一本、在何处？代表实体书本或者有特殊含义的“书”？等。如此就能充分激发孩子的好奇心和求知欲，当然，同学们也可能会提出一些老师未想到的疑问，能够将学生的提问和老师的问题相结合，循序渐进、从浅到深的激发同学们自主思考问题、解答问题 ，以提升课堂效率。

（五）组织多媒体教学工作

新时期，信息技术在各个行业中都得到了有效应用，在人民的生活及工作中均占有较高地位。为此，我国教育领域也开始引进了信息技术，由此扩展了教育资源、创新了教学方式以及提高了教学质量。语文属于小学教育期间的关键课程之一，促进信息技术和小学语文教育的有效结合，是提升语文教育效率的重要途径，还是提升语文教学质量的必经之路。小学语文课堂上，老师要积极采用多媒体技术，为学生营造一个形象、有趣的教学氛围，以挖掘学生思维，使之从对文章的感性认知提升至理性理解，令学生的语文涵养得到动态发展，并基于核心素养视角开展高效化的语文教学。

比如，在讲解《太阳》内容时，老师能够让学生观察、归纳太阳的运转规律，采集相关信息，联想太阳和地球、太阳和月球间存在的关联等。实际教学中，老师能利用多媒体系统，播放关于人类探究太阳的科研片、宣传片与纪录片等，调动孩子的好奇心和求知欲，如此一来，学生就会起到主观能动性，自主探索关于太阳的知识，自主获得知识。

三、结语

基于核心素养视角，小学语文课程教育中老师要通过确定教育目标、增添趣味内容、引导自主学习、组织多媒体教学等途径来提升同学们的语文学习水平，培养他们的语文素养，实现学生的整体健康发展。

参考文献：

[1]甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019，（04）：118+121.

[2]孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线，2018，（34）：24-25.

[3]范新菊.小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析[J].新课程研究（上旬刊），2018，（08）：58-59.

[4]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].渤海大学，2018.

（作者简介：秦贞春，大专学历，中学一级教师，班主任，单位：山东省邹城市北宿镇大岗小学，研究方向为语文教育。）