“一带一路”倡议下“英语+”复合型外语人才培养模式探索与研究

常琳 廖寅丽 张亚兰

摘 要：随着“一带一路”倡议的发展，我国与“一带一路”沿线国家与地区的往来日益密切，但在我国与“一带一路”沿线国家交流互通中，仍然存在语言沟通障碍，“一带一路”对我国的外语人才提出了更高的要求。基于此，论文以“一带一路”倡议为研究背景，以高校复合型外语人才為研究对象，探求高校复合型外语人才培养模式的改革与创新，为“一带一路”倡议发展培养高素质复合型外语人才。

关键词：“一带一路”;“英语+”人才;培养模式

我国“一带一路”倡议的提出和发展，为沿线国家、地区的现代化和国际合作提供了重要的平台。“一带一路”沿线国家和地区，社会景象丰富多彩，自然资源一应俱全。中国的现实发展要求我国与“一带一路”沿线国家之间建立政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。而语言文化交流是经济交流的助推剂，实施“一带一路”倡议目标，要加强中国与“一带一路”沿线国家的沟通与往来。其中，外语人才是我国参与国际事务的重要战略资源，随着我国与“一带一路”沿线国家与地区的政治互信、经济相融、文化包容日益加深，“一带一路”也对高校外语人才的培养模式提出了新的要求。传统以综合技能培养为主的外语人才培养策略已经无法适应当今 “一带一路”倡议的需求，更多高层次、高素质的“英语+”复合型外语人才成为促进“一带一路”倡议发展、促进中国与“一带一路”沿线国家经济贸易往来的中坚力量，更加全面的外语人才也成为“一带一路”倡议发展的“助推器”。如何培养符合“一带一路”倡议发展的“英语+”复合型外语人才已经成为推动“一带一路”倡议持续发展与我国语言教育发展趋待解决的重大问题。

一、“一带一路”倡议对“英语+”复合型外语人才的需求

语言文化交流是对外经济发展的助推剂，实施“一带一路”倡议目标，要加强中国与“一带一路”沿线国家的沟通与往来，这对我国外语人才提出了新的要求。在“一带一路”倡议发展的背景下，外语人才培养面临两大问题——语言与专业结合不足、小语种人才稀缺。

根据中国一带一路数据网显示，“一带一路”建设涉及贸易、运输、基建、金融、电商、能源、旅游、法律、科技、文化等多项合作领域，对“专业知识+外语技能+文化素养”一体化的复合型人才有极大的需求。据中国“一带一路”网数据统计：语言、财务管理、法律、教育、金融、文化产业、土木工程、旅游管理、电子商务、现代物流等十类人才最受“一带一路”倡议企业青睐，就语言类人才来说，除英语、阿拉伯语等广泛使用的语种外，土耳其语、孟加拉语、波斯语等小语种也受“一带一路”战略企业高度关注。

基于此，根据“一带一路”建设所涉及的贸易、金融、能源、旅游、法律等合作领域，培养“专业知识+外语技能+文化素养”一体化的复合型人才，是外语教育顺应时代发展和推动“一带一路”倡议持续发展的必然趋势，这同时也为各高校外语人才培养指明了方向。

二、我国高校“英语+”复合型外语人才培养的现状

高校在针对外语人才培养时，往往会遇到很多问题，阻挡了外语人才培养的步伐。我国高校目前外语人才培养主要存在以下问题：

（一）资金不足，师资力量匮乏

目前我国大多数高校对复合型外语人才不重视，资金投入量少，没有给外语专业学生匹配全面型的教师资源，是导致我国现阶段复合型外语人才稀缺的重要原因。复合型外语教师稀缺，与“一带一路”战略发展接轨的专业教师更是鳞毛凤角，直接导致高校对复合型外语人才培养停滞不前。

（二）课程枯燥，培养结构单一

大部分高校只注重理论教学，学生缺少锻炼实践能力的课程，“哑巴式英语”现象普遍存在于国内各大高校外语专业学生。其次，语言学习结构体系不够优化，外语专业只学外语，不涉及其他学科的领域。而“一带一路”所需要的不是单纯的外语人才，追求的更是“语言+”全方面发展的人才，语言专业学生自身的语言优势加上其他专业，正是现在“一带一路”战略所需要的。

（三）缺乏沟通，国际水平较低

在经济全球化的背景下，教育国际化已经成为一种趋势，但目前我国大部分高校国际化水平仍然不高。尽管留学生已出现在我国各大高校，但是高校仍采取的是分开教学方式，没有统筹安排本校英语学生与留学生公共上课，这在一定程度上阻碍了英语专业生的沟通途径，不利于其发展。另外高校大部分外语专业学生传授知识的场所主要还是校园，导致学生眼界狭窄，无法接触到外面可利用的资源，与“一带一路”沿线国家的人才交流互动不足，对“一带一路”倡议了解少，学生知识面狭窄，导致大部分语言专业学生毕业求职范围局限，对“一带一路”倡议沿线国家的文化背景及合作领域不熟悉，学生固步自封，缺乏国际视野，知识面不广。不利于我国“一带一路”背景下复合型外语人才的培养。

（四）缺乏实践经验，对于专业领域知识了解浅薄

国内大部分高校的外语专业都只单纯停留在语言的理论知识层面，没有注重实践的开展，导致大部分语言专业学生在实践时经验不足，对专业领域实践知识了解甚少。同时，学生眼界低，过分注重于书本知识，缺少实践操作，但“一带一路”重视的不仅仅是精通理论知识的能力，更需要的是能够将理论与实践相结合的语言人才。

三、“英语+”复合型外语人才培养模式的研究与探索

面对如今的就业形势及“一带一路”倡议发展的需要，语言专业学生应该如何顺应时代发展的潮流提高自身竞争力成为了其面临的主要问题，随着“一带一路”倡议建设的继续深化，“专业知识+外语技能+文化素养”一体化的复合型语言人才培养模式已势在必行。就目前国内高校语言专业人才的培养情况来看，高校对如何培养复合型外语人才提高自身就业能力方面，并未响应国家“一带一路”倡议需求。如何提高语言人才培养力度仍然是高校培养“英语+”复合型外语人才过程中面临的重要问题。针对该现状，我们提出如下对策和建议：

（一）加强复合型外语教师队伍建设

为适应“英语+”复合型外语人才的培养，必须提高外语教师队伍的素质与能力。外语教师不仅要提升自身的外语能力，还要关注行业发展动态，不断充实自身。同时，建设复合型师资队伍不能闭门造车，它需要“引进来、走出去”。“引进来”是指从校外、国外引进人才，“走出去”是指各高校立足实际，采用外语学院和政法学院、管理学院、商学院、旅游学院等合作的模式对本校外语教师进行集中培训，以实现语言型教师向复合型教师的转型。

（二）优化外语人才课程体系设置

课程体系设置对人才的教育培养具有重要作用，是实现教学目标的有效途径。“英语+”复合型外语人才课程体系建设要统筹规划、协同融合。复合型外语人才除了熟练的外语表达能力外，还必须具备与未来职业相关的专业技能。高等院校可采取“2+2”分段式教学模式，即前两年主要培养学生听、说、读、写、译等方面的语言技能及理论知识，夯实语言基础;后两年在语言教学的基础上融入金融、贸易、管理、旅游、商务等相关专业课程。这种“语言+专业技能”的复合应用型外语人才培养模式，既能深层次地提高学生的外语知识，又能使学生掌握语言知识以外的专业基础知识。

（三）制定合理的外语人才培养目标

明确的目标能够为语言人才培养打下坚实的基础，引导语言人才培养策略的实施。“一带一路”倡议建设的重点是政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。这对语言人才有以下要求：第一、熟悉“一带一路”沿线国家历史文化;第二、能熟练运用非通用语种;第三、具有某领域专业应用能力。围绕“一带一路”倡议建设可能遇到的问题，培养具有相对专业领域的复合型语言人才，在研究人才培养方面要有新思维、新创新和新进展。

（四）鼓励双语或多语种学习

我国一直存在“英语热”的现象，但仅英语一门语言远无法满足“一带一路”沿线国家、地区对多语种语言人才的需求，相关非通用语种人才的缺乏甚至会直接影响“一带一路”建设的进程。因此，培养非通用语种人才是推动“一带一路”建设的首要任务。目前，北京外国语大学、上海外国语大学、广东外语外贸大学等陆续开设了“一带一路”建设所需的多种非通用语种专业，进行双语培养的人才培养模式，即以非通用语种为主要培养专业，把英语作为第二外语。实践证明，掌握双语语种或者多语语种的外语人才的竞争力远远高于单语语种外语人才。

（五）改革教育教学方法

高校要改变传统单一的传授式教学方式，构建复合型外语教学培养模式。以“一带一路”倡议建设过程中企业需求和学生综合能力培养为导向，由语言技能型向专业知识型转型，突出学生在人才培养过程中的主体地位，此外，要联通校企联合培养模式，单纯依靠高校增设语种，周期长，见效慢。“一带一路”倡议建设相关企业可根据其合作项目的实际需求，与高校合作进行定向培养。

“英语+”复合型外语人才在推动“一带一路”建设发展上起着非常重要的作用，复合型外语人才培养也需紧跟建设需求，为“一带一路”建设提供人才，进而推动“一带一路”倡议沿线国家的政治、经济、文化交流，促进沿线国家的共同发展。因此，培养符合“一带一路”倡议要求的“英语+”复合型外语人才既是语言教育发展的必然趋势，也是推动“一带一路”重大倡议发展的必然选择。

基金项目：湖南省语言文字应用研究专项课题“‘一带一路背景下高校复合型汉语人才培养模式研究”，课题编号：XYJ2017GB08;湖南农业大学东方科技学院“大学生研究性学习和创新性实验计划”项目“一带一路”倡议发展下复合型外语人才培养研究，项目编号：DFCXY201823。

[参考文献]

[1]赵阳：《“一带一路”背景下的多语种人才培养计划》，当代教育实践与教学研究，2017（12），183-183。

[2]薛雨：《“一帶一路”背景下地方院校复合型外语人才培养模式及实践研究》文教资料，2017年第27期

[3]赵世举.《“一带一路”建设的语言需求及服务对策》云南师范大学学报 2015年第4期

[4] 董晓波《“一带一路”建设中复合型外语人才的重要性》光明日报，2017年10月22日

（作者单位：湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙410128）