基于学科核心素养的高中美术鉴赏研究

汪军

摘要：美术鉴赏在传统的课堂教学中只是美术课程的一项教学内容，然而在新课改以及社会整体素质提升的客观要求下，美术鉴赏对学生整体思想文化素质提升的重要意义已经普遍被大众认可，但是在实际的执行过程中，依然有诸多的困扰。本文围绕学科核心素养要求下的高中美术鉴赏做了初步的探讨，分析了提高高中美术鉴赏教学效果的实际措施。

关键词：核心素养;高中;美术鉴赏

一、概述

在2014年，教育部门对高中美术的课改标准进行了修订，由此表明高中美术的发展也处于了核心素养教育阶段之中。美术教育长期以来都是围绕“技”这一核心内容来进行教学，所重视的是学生艺术灵感的激发。基于此，核心素养突出了对学生综合素质技能的培养。

核心素养体现为满足我党对新世纪背景下人才教育要求的思想。所以各个学科核心素养从内容层面上所反应而出的特点并非是全部一致的。美术核心素养涉及到如下几个层面内容：文化理解、创意实践、审美判断、美术表现、图像识读等。美术核心素养教育既可以把文化理解、创意实践、美术表现等不同的内容来进行独立的培养，还能够实现对这几个内容进行综合性的融合培养，从而来促进学生稳定健康的学习和成长。

二、高中生提高美术鉴赏能力的重要性

1.它是良好开展美术鉴赏教学任务的前提

美术鉴赏教学内容涉及的范围较广，如果只通过上课短短的时间来全面的把握与理解艺术家所想阐述的艺术内涵是相当困难的。因此，应该激发学生学习的主观能动性与积极性，学生长期处于这种美术氛围中学习沉淀，便给稳定高效的美术鉴赏教学工作奠定良好的基础。

2.利于提升学生自身良好的人文素质

美术鉴赏课程从本质上就体现为寻求“美”这一内涵，学生在鉴赏美术的同时能够和美有着全方位的沟通，在此过程能够进一步提高学生的艺术素养水平与能力水平。

三、高中生美术鉴赏教学中的问题

1.学生学习美术的热情不是非常高

高中是学生系统学习不同学科知识的核心阶段，而高中美术教师在进行美术教学的同时需要围绕细化教学、锻炼学生对美术的感知与理解能力这一核心要求展开，从而来很好的激发学生在美术学习过程中的热情，以此给教学做好良好的准备。然而，因为大量的教学质量评估与学生升学层面压力的影响，加上遗留的传统教学思想，大量的教师在美术鉴赏中未能建立准确的教学目标，教学内容还拘泥在基础性教学内容上。该种教学体系不具备对中国传统文化精髓层面的设计，其未全面的考虑到学生人格特点和对美术的理解与把握能力，从而造成学生在学习中无法感受到美术的内涵与魅力，从而导致学生学习的热情不是非常高，教师也未能实效自身的教学目标。

2.学生美术鉴赏的操作能力水平待需提高

目前，大量的学生在学习美术鉴赏这一课程的过程中均是围绕通识这一目标展开的，教师在教学中主要还是拘泥在书本知识上，在具体的教学过程中未能针对学生展开操作能力的教学。详细而言，大部分教师针对那部分不同主题内容的美术鉴赏教学主要还是拘泥在口授形式上，未能教导学生把课堂上学习到的知识内容付诸实践。在该种现状下，学生学习美术的操作能力水平还需待进一步的提高，在其综合素质无法得到真正提高的现实下，也不利于今后更高层次的学科知识的学习。

四、学科核心素养与美术鉴赏更好结合的有效措施1.合理使用多媒体教学模式，激发学生学习积极性（1）信息时代的进一步发展，促进了传统教学体系的改变，基于此，教师能够将不同的教学体系和课堂教学操作进行全面的统一，全面的提高课堂教学的水平。建立在互联网基础上所采取的教学体系，能够使得课堂教学内容更加充实，教师能够借助于互联网来高效的获得自身所学的教学资源，以此来丰富鉴赏活动，激发学生学习的积极性，以此给学生核心素质水平的提高带来较大的促进性作用。

（2）教师能够采取引导式的教学方式来进行教学，以此激发学生学习的热情，锻炼学生的创新力与想象力，全面强化学生内在的艺术素质水平，使得学生在独立研究和探讨的过程中进一步强化自身的核心素质水平。譬如，教师在课堂教学中，可以借助于多媒体来播放不同种类的素材，使得学生来展开鉴赏与探究，与此同时引导学生分析其中存在的美感，该种体系能够进一步增强学生对艺术的认同感，以此强化学生的核心素质水平。

2.营造良好的鉴赏氛围，强化学生的核心素养水平教学氛围在总体教学效果的提高上有着较大的促进性作用，基于此，教师在进行美术鉴赏的过程中，应该创造出良好的鉴赏的氛围。

（1）教师开展美术鉴赏活动的过程中，应該采取相关的方式与体系来建立和谐公开的教学氛围。其中可以利用多媒体设备来对其中所需鉴赏的作品和艺术体系展开全面的显示，以此引起学生的关注，从而来增强学生的鉴赏水平，进一步提高学生的核心素养水平。

（2）教师应该引导学生合理的进行美术鉴赏活动。在采取合理有效的美术鉴赏方式之后，才能够全面的调动学生潜在的素质能力，教师需要把握学生的学习方式和鉴赏模式，以此能够进一步强化学生的美术鉴赏水平，丰富学生的思维内涵。

（3）教师在针对美术鉴赏知识展开教学的过程中，应该从实际生活出发，调动学生内心的潜在能力，以此来强化学生的核心素养能力。譬如，在建筑欣赏中，教师应该从学生非常了解的桥梁展开，以此来全面的把握其中存在的艺术价值，对其所存在的实际作用展开全方位的研究和探讨，借助于学生自身的把握，强化对桥梁美感的把握，该种体系能够全面的增强学生的核心素养能力，提高学生的综合素质水平。

3.强化对艺术美探究的综合性意识

教学核心是借助于学生的感性意识，强化学生的理性认知能力，基于此，教师在展开教学的同时应该全面的应用该种体系。在操作过程中，教师应该对学生有着良好的引导，让学生把握各个作品中潜在的价值和意义，以此来把握作品的总体性艺术价值，全面的增强学生的核心素养能力。

例如，教师在进行《蒙娜丽莎》作品的鉴赏过程中，教师可以有针对的进行选择，对于画面的重点内容通过多媒体的方式对其进程呈现，加强学生对其整体的欣赏与分析，并且在学生观看之后描述自己的真实感受。教师需要对总体的创作背景面向学生来进行阐述，以此来强化学生对其的综合性把握，其为学生把握作品中潜在的艺术价值与感受艺术作品魅力的主要方式，教师需要引导学生来对艺术展开全方位的研究和探讨，以此来提高学生的理性认知水平，进一步提高学生的核心素养水平。

结语

美术是提高学生人文素质的关键手段，高中生的知识储备以及思想建设已经比较成熟，在学科核心素养的要求下，如果能利用好高效的美术教学手段，提高美术鉴赏能力，将更有利于完善自身的底蕴以及涵养，因此，从相关教育部门到高中学校以及任课老师，要提高对美术教学以及美术鉴赏的重视程度，让学生在高质量的教学环境下更好的完善自己，提升自己的综合素养。

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