中职护理专业学生学习倦怠状况调查

吴俊丽

[摘           要]  学习倦怠是学生在学习过程中，因课业负担重、学习压力不能有效化解，逐渐对学习失去兴趣和热情，进而身心俱疲，学习效能低下的一种状态。以湖北职业技术学院医学分院两个年级护理专业的学生为研究对象，对他们的学习倦怠情况进行了调查，对调查数据进行分析，为学生的健康发展提供指导。

[关    键   词]  中职;护理;学习倦怠;调查

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）10-0212-02

一、研究方法

（一）研究对象

本研究选择了本校一、二年级护理专业共13个班的学生进行调查，共发放调查问卷720份，回收671份，回收率为93.19%，剔除无效问卷35份，取得有效样本636份，有效率为94.78%。

（二）研究工具

本研究采用吴艳和戴晓阳编制的《青少年学习倦怠量表》进行调查，该量表以Maslach工作倦怠量表为基础，将学习倦怠划分为低效能感、身心耗竭和疏离三个维度，各个维度因素及其与总分间的相关在0.677-0.828之间，结构效度检验的KMO值为0.872，内容效度和结构效度良好。

（三）数据分析

將收集的问卷进行整理，剔除无效问卷，利用SPSS和Excel进行统计和分析。

二、调查结果

（一）学习倦怠总体状况

本研究中的调查对象共636人，学习倦怠平均分为44.48，标准差为9.956，学习倦怠问卷总分为80分，调查结果学习倦怠总分的最大值为76，最小值为16，总体呈正态分布，本调查数据的描述性统计和频数分析结果如下图所示：

样本描述性统计和频数分布图

89.31%的调查对象存在学习倦怠的现象，轻度学习倦怠的学生占57.86%，中度倦怠的学生占28.62%，严重学习倦怠的学生占2.83%，学习倦怠状况值得关注。

（二）不同类别学生学习倦怠的比较

为了解学生的学习倦怠水平差异，笔者将调查样本按年级、性别、家庭所在地及自评成绩等级进行分类，研究学生学习倦怠及不同维度存在的差异。

1.不同年级学生的比较

将样本所在年级设置为分组因子，两个年级样本比较的组统计量结果如表1所示，一年级样本的各项得分都比二年级要高，低效能感处于中度水平;学习倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭水平和疏离水平均无显著差异。

2.不同性别学生的比较

因护理专业的女生占了绝大多数，本次的调查样本中，男生仅占2.2%，如表2所示，男生的各项得分均比女生低。男、女生的学习倦怠情况均处于轻度水平。不同性别样本的疏离水平存在显著差异。

3.不同家庭所在地学生学习倦怠的比较

本次的调查对象中农村学生有243人，县镇的有332人，城市的有61人。家庭所在地不同的学生学习倦怠比较组统计量结果如表3所示。

统计结果显示，农村和县镇学生的身心耗竭水平存在显著差异;农村和城市学生样本的身心耗竭水平存在显著差异。

4.自评成绩等级不同的学生学习倦怠的比较

本次调查中将学生成绩等级分别为优秀、中等和中等偏下，学生自评统计结果如表4所示，优秀和中等的学生学习倦怠水平、低效能感水平存在显著差异;优秀和中等偏下的学生学习倦怠水平、低效能感水平存在显著差异;中等和中等偏下样本的学生学习倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭水平和疏离水平均存在显著差异。

三、调查结果分析

本研究假设得到基本证实，被调查学生普遍存在一定程度的学习倦怠，89.31%的护理专业学生存在学习倦怠，其中轻度学习倦怠的占57.86%，中度学习倦怠的占28.62%，2.83%的被调查对象出现严重的学习倦怠。

我校是一个以护理专业为主的卫生类中等职业技术学校，学生正处于生理和心理的成熟期，学习倦怠对学生的身心健康会产生许多不利影响，关注这个群体的学习倦怠，从心理学和实证的角度去研究学习倦怠，才能助他们健康成长。

（一）年级差异

比较结果显示，本研究的调查样本中一年级比二年级学生的学习倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭水平和疏离水平都要高，但无显著差异，两个年级学生的学习倦怠、身心耗竭和疏离均处于轻度水平，低效能感处于中度水平。

我校护理专业学制为三年制，在校学习时间为两年，第三年去医院实习，并且中等职业学校以专业理论和专业实践学习为主，不像初中以文化课学习为主。中职学校的文化课都在第一学年开设，一年级学生刚进入中职学校不久，在中考失利的阴影笼罩下，对文化课的学习没多大兴趣，甚至很抗拒。再者就是刚换了新的学习环境，学生对中职学校的生活还处于逐渐适应阶段，而二年级学生已经适应了中职学校的学习和生活方式。第三年是实习，多数学生都比较喜欢动手实践，不太喜欢理论知识的学习，因此，二年级学生的学习倦怠、低效能感、身心耗竭及疏离水平都比一年级学生要低。

（二）性别差异

因护理专业学生绝大多数为女生，本研究的调查对象中，男生14人，仅占样本总数的2.2%，本次调查对象中女生的学习倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭水平和疏离水平均比男生要高;男生与女生的学习倦怠水平、低效能感水平及耗竭水平均无显著差异，女生与男生的耗竭水平存在显著差异。究其原因，可能与本专业的实际有关，护理专业的从业者绝大多数为女生，男生在护理行业属“稀缺品种”，只要取得了相关资质，医院都抢着要，在就业上极具优势，因而无论是在学校还是将来在从业机构，女生所承受的压力和面临的社会竞争都比男生要大得多，这也是本次调查中女生比男生的学习倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭和疏离水平都要高，耗竭水平存在显著差异的一个重要原因。

（三）家庭所在地差异

我校护理专业的学生多来自农村和县镇，本次调查的636个样本中，城市的只有61人，农村和县镇的占90.4%。农村、县镇和城市的学生学习倦怠水平逐渐降低。农村和县镇学生的家庭经济状况一般比城市要差，家长要么长年在外务工，要么就近找工作，一般家庭都不止一个孩子，农村和县镇的孩子得到的关心比城市的孩子少得多，家长为生活所迫，仅能够提供衣食所需，也没有多少时间和精力来培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，这些家庭的孩子心理脆弱、自尊心强，因而自我效能感较低，因而本次调查结果显示，调查样本的低效能感水平为中度，学习倦怠、身心耗竭和疏离水平均为轻度。

（四）自评成绩等级差异

成绩等级是被调查对象的自评，自评成绩优秀、中等和中等偏下的学生学习倦怠水平逐渐升高。学习成绩较好的学生一般能顺利完成各项学习任务，从老师、家长和同学那里得到的肯定和表扬也多，自我效能感水平较高，也容易一天天走向进步的良性循环。而成绩不太好的学生经常在考试中受挫，逐渐对学习失去信心，对学习上碰到的问题经常采取回避而不是求助的态度，久而久之成绩越来越差，越来越不愿与老师、同学交往，耗竭水平和疏离水平较高，学习倦怠水平也越来越高。

参考文献：

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[2]杨惠贞.影响资管学生学习倦怠及计算机学习成效因素之研究[D].国立中央大学，1998.

[3]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005，37（5）：632-636.

[4]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师大出版社，2000.

◎编辑 王 敏