任务驱动教学模式在中职物流教学中的应用

王帅锁

[摘           要]  在我国社会经济发展的带动下，我国教育机制的深化改革和教育事业随之发展迅猛，促使中职学生生源出现了较为重大的变化，而传统的教学方式和教学模式在应对物流专业教学需求上开始跟不上时代的步伐。在这环境下，培养动手能力强的技能型和高质量的人才成为一大难题。任务驱动教学模式的出现，针对传统的教育理念和教学模式取其精华、去其糟粕，是一种新型的教育理念和教学模式。将其与中职物流教学相结合，可极大程度提高学生的专业水平、综合素质以及技能熟练度，在实践方面加强学生的动手能力与应用能力，实现学生全方面综合发展，培养出适应当前物流管理工作岗位的劳动人员，也达成了物流教学的最终目标，推动中职物流教育在良性发展方面的一大步。就任务驱动教学模式在中职物流教学中的应用进行分析与讨论，并提出应用策略与教学方法。

[关    键   词]  中职物流教学;任务驱动教学模式;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0192-02

驱动教学模式在中职物流教学中的应用是根据当今社会应运而生的必不可少的转变。在职业教育的导向影响下，培养学生职业能力是中职院校的核心目标以及首要任务，培养学生的职业能力需要中职院校紧密围绕学生开展各项工作和进行职业岗位的培训。以往的教学方法和教育理念无法满足，这就需要做出相应的改变。在传统的物流教学实施过程中，大多数教师以传授知识为主，没能做到“授之以渔”，没有考虑学生的主观能动性的重要性，过度看重学科教学内容，无法有效提升教学的实效性。而驱动教学模式的应用，极大程度唤醒学生的学习兴趣，做到自主学习、小组通力合作探究和任务驱动为主，学科教学内容为辅，使学生在任务驱动过程中发现和解决问题，既掌握课本相关的知识与技能，也促进学生对于实践运用的能力的完善与掌握，真正实现物流教学的长远发展目标。任务驱动教学模式的应用，可以提高中指物流管理专业学生的实践动手能力，培养实际操作能力较强的人才。

一、任务驱动教学模式

（一）任务驱动教学模式的概念

任务驱动教学模式是当下大环境应运而生的以建构主义教学理论为基础的全新教学模式，中职教师将教学知识涵盖于教学任务当中，创造并设计出与现实生活相结合相联系的教学情境。在这种教学模式的带动下，学生能够紧紧环绕教学任务活动中心去开展激烈的讨论，通过分析教学任务，明确其中涉及的学科教学相关知识，进一步提出解决问题的办法，并最后通过完成教师所布置的教学任务，对所学知识的意义通过实践与讨论，真正掌握其具体的知识点。

（二）任务驱动教学模式的优点

1.教学内容的知识点与信息量得以灵活展现

在传统的教学活动当中，围绕中职教师而展开的教学计划成为主流方案，教师安排教学内容没能具备一定的合理性，忽略了学生的主观能动性和认知能力，一味地进行学科教学，导致学生出现厌学情绪;而任务驱动教学模式对教学任务进行科学有效的设计任务，通过把学科教学相关知识合理地安排在任务当中，以此取得预期的教学效果。与传统教学模式相比，极大程度推动学生综合能力的发展。

2.调动了学生学习的积极性与主动性

以往的传统教学模式多以教师主讲为主，学生以听为辅的形式，这就造成学生注意力分散，产生教学质量降低的效果;而任务驱动教学模式主张以任务的方式为主，把学生的感受放在第一位，把教师的辅导性发挥至最大化，引起学生的兴趣，提高了学生积极性，主动去配合任务，体验到学习的乐趣，以取得最初的教学效果。

3.提升学生之间的沟通以及协作能力

以往的教学模式中，在课堂上学生缺乏交流的机会，而任务驱动教学模式的应用在学生沟通交流的方面提供了良好的平台，学生可自由讨论与交流，通过小组合作的形势进行学习来增强自身的沟通表达能力以及合作意识，唤起学生对学习的热情以及兴趣，极大程度地保证了教学实施方面的有效性。

（三）任务驱动教学模式的目的

以任务为核心是任务驱动教学模式所强调的内容，在课堂教学当中，将教学目标设计成对应的任务模块，学生自主选择单元模块进行学习。学生在每一单元模块任务中发挥自己的认知能力、锻炼自身的分析问题能力、解决问题的能力，充分培养了学生的团队合作意识与组织协调能力。学生在进行任务的过程中，需要自己去查阅资料，去剖析任务，小组通力合作。教师在学生进行任务的过程中也必须参与进来，与学生进行互动，对如何解决问题，在方法上可以提出一些指导意见。任务驱动教学模式的目的就是，能让学生保持思想独立的同时相互间分工合作，持续地寻找解决问题的思路和方法，在做中学，达到将所学知识转变为自身的知识并融会贯通。每个课程的特点不一样，所要设计的任务模块也会有所改变，围绕每个任务的核心，将其分成对应的子任务，学生完成上一子任务后，才可进入下一单元。整体学习过程做到循序渐进，满足学生对课程学习的实际要求。在这样的模式下，中职物流专业的主要课程如物流实训、仓储管理实务、运输管理实务等教学都可以应用任务教学的模式，分任务模块逐一进行，使学生对物流教学内容达到充分掌握的目的，同时也锻炼了学生解决物流实际问题的应用能力。

二、物流管理专业教学现状

（一）物流管理人才培养与市场需求严重脱节

以往的物流管理专业对人才培养方面，虽然许多中职院校对物流人才的培养是具有一定的教学经验的，但总体上来说，中职物流管理专业课程的教学内容在设置方面上依旧存在不足。众所周知，传统的教学模式對物流学生的培养，注重的是专业课程的理论教学，但在学生的实践动手能力的造就上，仍然存在着不足。一方面，中职院校学科的体系设计得不合理，对实践性的培养方面的课程安排较为缺乏。在人才培养方法中，实践课程的安排量及所占课程比例较少，大多数都在最后学年进行，而且课时的安排四件也相对较少，不能满足学生学习实践操作的需求。在教学的实施过程中，教师的教学方式以课堂的理论基础为主，学生的动手实践操作的能力没能发挥出来。部分中职院校由于缺乏相对应的实训教学环境，没能提供良好的实训场所让学生进行实操。另一方面，中职院校对物流课程实训的硬件以及软件设备都无法提供。实践课程的安排大部分学校都是选择在校内进行，真正提供实训环节的院校少之又少，校外开展实际物流操作比较少，学生缺乏实际的操作能力。