中职建筑工程造价课程教改分析及实践教学探究

章诗惠

[摘           要]  随着科技的进步，社会的发展，高等职业教育的课程改革也在不断推进。职业教育新课程改革的核心理念是一切为了孩子的发展。为凸显学生在课堂上的主导地位，工程造价专业的课程教改以发挥课程的“实用性”为基础，采用项目化教学、实验性教学、多媒体教学、小组合作学习等新型教学模式，翻转了课堂，提升了课堂教学质量。在中职建筑工程造价课程教改分析的基础上，结合绍兴市职教中心建筑专业课程的具体情况，进行教学新发展、新变化的探索式研究。

[关    键   词]  中职;建筑工程造价课程;教育改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0274-02

本文在中职建筑工程造价课程教改现状研究分析的基础上，结合绍兴市职教中心中职建筑工程造价课程改革内容，进行深入的研究。在工程造价课堂上，利用“项目化教学”，有效提升中职建筑工程造价课程教学质量;依托“实验性教学”，切实提升中职学生在建筑工程造价课程教学中的主观能动性;采用“多媒体教学”，努力促进中职建筑工程造价课程教学的现代化;通过“抱团学习”，有力发展学生在中职建筑工程造价课程的学习能力等一系列的中职建筑工程造价课程教改落实新成果。希望通过本文的探究，摸索出一条中职建筑工程造价课程教改的可行之路，为中职建筑工程造价专业学子带来更好的发展专业能力空间与职业发展平台。

一、中职建筑工程造价课程教改现状研究分析

在我国素质教育改革的背景下，职业院校课程改革的目的，就是要培养社会需要的高素质劳动者和技能型人才。对建筑工程造价课程教改的具体落实效果来说，总体是好的，但是依然存在着一些根深蒂固的问题。这些问题，主要集中在“建筑工程造价课程人才培养方向与实际市场用人需求脱节”“建筑工程造价课程对人才的培养力度不足”“建筑工程造价课程教学模式落后”等方面。对这些中职建筑工程造价课程教改中存在的问题，应该引起重视，并且在一线教学过程中逐一解决，从而树立新型的中职建筑工程造价课程教改的局面。

为此，在课程教改过程中，我们应该主动摒弃一些旧有的教学思想，将中职建筑工程造价课程教学模式不断地推陈出新，并且始终注重学生在教学改革中的主导地位，发挥学生对于建筑工程造价课程的主体学习作用，从而更好地将中职建筑工程专业的学生培养成当今建筑工程市场所紧缺的高素质、高技能的建筑工程专业技能型人才。

二、利用项目化教学，有效提升中职建筑工程造价课程教学质量

对中职建筑工程造价课程中存在的“建筑工程造价课程人才培养方向与实际市场用人需求脱节”问题进行了深入研究，提出了利用项目化教学方法的对策。在对中职建筑工程造价课程的教改落实过程中，利用项目化教学有效突破传统的课堂教学模式，以实际项目为主线，结合理实一体化教学和培养学生技能操作能力为主体，使教学更加适应学生的职业发展需要，更加适应学生的学习模式改革，实现教、学、做一体化模式，充分实现课程的育人效果。

对项目化教学在中职建筑工程造价课程中的运用，学生能主动接受知识，有效培养自主学习方式。在工程造价专业的项目化教学过程中，根据实际的建筑工程项目，按照比例给学生提供教学模型，激发学生学习好奇心，并引导学生强化和巩固已有的知识，再结合实际模型进行建筑工程造价预、决算。这样的教学模式使课堂更加符合实际的工程造价项目进度，让学生在应用好专业知识的同时完善工程项目意识，从而提升切实可用的建筑工程造价评估能力。

在具体实施课堂上，教师先进行知识点的导入与相应的练习，再通过项目化教学的手段，依据居民住房建筑造价评估展开有效的教学管理。在项目化教学过程中，为学生提供各种取材于真实居民住房的建筑数据，引导学生进行项目造价评估。这样的教学更加贴近真实的建筑工程造价评估情况，使学生能够在学习参与项目化教学的同时，积累更多贴近生活的评估经验，为学生奠定更加坚实的建筑工程造价评估能力基础，有效地促进中职建筑工程造价课程教改落到了实处。

三、依托实验性教学，切实提升中职学生建筑工程造价课程中的主观能动性

“建筑工程造价课程教学模式落后”是阻礙中职工程造价课程教改的一块“绊脚石”。传统的中职工程造价课程，一味地照本宣科，完全依赖于教师的理论性教学，使学生逐渐丧失了学习的主观能动性与自主学习能力。为此，在中职建筑工程造价课程教改过程中，有效利用实验性教学，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，养成实事求是的科学态度。

在建筑工程造价课程教改的落实过程中，有效依托实验性教学，切实提升中职学生在建筑工程造价课程教学中的主观能动性。实验性教学不仅是在物理、化学等文化课学科中的重要教学组成部分，在中职的建筑工程造价课程中，同样能够发挥出其不意的教学效果，在有效提升学生学习收获的基础上，更好地提升学生创造能力和主动性，着重培养学生应用知识的综合能力。在建筑工程造价课程的实验性教学过程中，利用CAD软件给学生绘制出模拟的建筑模型，并利用计算机教学，采用现代化技术为学生有效展示具体建筑实验项目的造价分析，再引导学生动手操作计算机，进行数字化的建筑工程造价评估。这样的教学模式，有效地提升了学生的学习能动性，在学生计算机实验性教学的基础上，提高了他们的科学素养，并有效凸显了学生在学习中的主体地位。通过对计算机实验性教学的观摩与操作，学生能够更加熟悉建筑工程造价项目具体的流程，更好地与企业工程实际项目接轨，实现理实一体化结合，打下坚实的实践基础。对这样的教学模式改革，使学生在学习过程中能够更有规律地提升自身建筑工程造价评估的专业能力，使他们在有效发挥学习主观能动性的基础上，获得有效的专业技能发展。

四、采用多媒体教学，努力促进中职建筑工程造价课程教学的现代化

对中职建筑工程造价课程中“建筑工程造价课程对人才的培养力度不足”问题的产生，从根本上来讲，是由于建筑工程造价课程受到传统课堂模式的影响，忽视了学生在学习中的主体作用。在中职建筑工程造价课程的教改过程中，有效利用符号、语言、文字、图文、声音、动画等多种媒体信息教学引导学生进行自主学习，能够让学生在提升主动学习效率的基础上，获得更加真实有效的专业技能发展，有效地克服“建筑工程造价课程对人才的培养力度不足”的问题。

在中职建筑工程造价课程教学当中，利用多媒体教学的形式，将建筑工程造价课程教学内容，制作不同的微课教学视频。在具体教学过程中，教师讲解知识点后并将这些微课发送给每一个学生，让学生在学习中随时能调用，进行及时的学习和强化，使学生能够更加主动地开展建筑工程造价课程学习。在学生观看了具体的微课教学视频过后，要组织师生互动，学生可将不懂的知识点或学习方法在群里进行讨论，教师进行适时地讲解，引导学生主动吸收微课视频中的知识，同时也有效地拉近了师生间的距离。通过课堂上的视频观摩与师生互动性讨论，使学生能够在更加主动的学习过程中，有效发展专业知识，并在此基础上，利用多媒体进行课下的师生互动，为学生进一步巩固课上所学知识，帮助学生解答具体学习问题，从而在凸显学生的主体学习位置的同时，切实提升中职建筑工程造价课程对人才的培养力度。

五、通过“抱团学习”，有力提升学生在中职建筑工程造价课程中的学习能力

为了更好地提升中职建筑工程造价课程教改的效果，提高实践教学质量，引导学生进行了有效的“抱团学习”，从而在充分发挥每一名学生的学习能力基础上，有效地提升了中职建筑工程造价课程教学质量。

在“抱团学习”的过程中，对班级学生进行科学分组，制定一份问卷调查，主要涵盖学生的学情信息、兴趣爱好、学习特长等信息。根据对调查问卷的结果以及教师对学生的日常了解，将学生科学地分为几个学习小组，确定小组长，分配好每一个组员的任务，并定期进行小组排名赛。在学习小组组建完成之后，教师采用任务驱动法引导学生完成工程造价项目评估学习。通过任务书发布的不同的学习任务，使组员们能够通过互相合作来取长补度，进而在合作过程中更加有效地完成学习任务，增进学生之间的友谊，同时提升各组员的学习能力。

这种基于中职建筑工程造价课程中的任务驱动式教学，引导各学习小组进行组间交流合作，通过促进各小组学生间的交流，为所有的学生创建更多能够提升自身建筑工程造价学习效果的平台，有效地实现了学生学习效果与学习能力的同步提升。

总而言之，中职建筑工程造价课程教改的落实，必须要在注重实践的基础上，打破传统的工程造价课堂模式，时刻突出学生的主体学习地位，使学生能够通过课程的改革获得过硬的职业技能和技術能力。通过对中职建筑工程造价课程教改的方向研究与教学实践，使学生能够通过对建筑工程造价课程的学习，获得更加先进、更加贴近生产一线、更加有利于自身学习的课程教育，从而有效地将中职学生培养成具备较高专业素养的专业技能型人才。

参考文献：

[1]高慧.中职学校建筑工程造价专业学生培养方向的探索[J].门窗，2016（4）：39-41.

[2]张树升.中职建筑工程测量教学中存在问题的对策分析[J].江西建材，2017（8）：277.

[3]陈奇.案例教学法在《建筑工程计量与计价》教学中的有效性实施[J].中华少年，2015（29）：171-172.

[4]刘琳，任务军，张慧琴，等.工程造价专业课程标准解读[J].江苏教育（职业教育），2016（7）：56-60.

编辑 赵瑞峰