中西部地区在中职学校计算机应用专业中实施创新能力培养的实践探究①

罗青春 喻麒麟

[摘           要]  在中西部地区的中职学校中开展创新能力培养活动，可以选择合造的专业课程，找准切入点，从创新的基础层次开始，以典型创新案例为引导，开启学生的创新思维，通过让学生亲自动手、动脑，搜索、整理、分析创新产品，引导学生在力所能及的条件下动手制作自己的创意作品，从而达到培养学生创新意识、提高学生创新能力的目的。

[关    键   词]  中西部地区;中职学校;创新能力;实践

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0268-02

一、时代背景

当前，“中国制造2025”正在向我们走来，我国正处在“大众创业、万众创新”的新时代，各行各业的创新如雨后春笋层出不穷，以创新为发展动力是当前的时代特征之一。学校教育也正在发生变革，开展创新教育，培养创新能力，打造创新型人才，是创新时代对教育的新诉求。创新型人才是国家综合竞争力的关键因素，如何培养能适应时代发展的创新型人才以支撑创新时代的变革，助力国家创新发展，是当前教育面临的重大课题。

目前，多数中职教育都仅是以完成专业技能教学为目的，很少有教师去思考如何培养学生的创新能力。中职学生的文化基础弱，接受能力和理解能力差，绝大多数学生缺乏创新能力。但中职学生是未来的产业大军，在中职学生中培养创新意识，就是为未来的企业发展储备创新力量。

培养中职学生的创新能力，说起来容易，做起来真的很难。但如果因为难就不做，那可能永远也不会进步。星星之火，可以燎原，今天我们培养他们一点创新意识，明天他们就会喷发出巨大的创新能量。

二、中西部地区中职学校创新教育的现状

创新活动需要动手、需要设备、需要耗材、需要师资，一句话创新活动是一项需要花钱的教育活动。

在发达省区，政府、学校、家庭都有较为充裕的经济条件来支撑创新实践活动。学校建设有创客工作室，有各种教学设备，有专业从事创新教学活动的教师。但在中西部地区，由于各种条件的限制，从事创新教育活动的条件非常有限，缺少师资，缺少资金支持，政府、社会、学校、家庭都没有太多的资金投入创新活动教育。

从社会层面来说，中西部省区从事创新活动教育的社会机构非常少，社会需求量也很小，还不足以吸引社会资金的投入。

从学校层面来说，培养创新型人才多数还只是停留在文件或口号上，在缺少资金、缺少设备的情况下，能真正重视创新能力培养，并扎实开展创新活动教学的学校少之又少。

从思想层面来说，无论是学校领导还是教师个人，无论是社会家长还是学生本人，都还没有真正意识到培养创新能力的重要性和必要性，只觉得能学好专业技能，能从事相关工作就行，对创新能力的重要性体会并不深刻。

三、中西部地区中职学校开展创新活动的方式策略

在中西部地区，创新思想意识并不浓，缺少师资、缺少资金投入，要想开展创新教育尝试，经过实践探究，在创新活动开展的方式方法上我们有以下几点感悟总结。

（一）选择合适的专业课程开展创新教学活动

每个专业都有自己独特的专业课程，每个专业都有自己的核心专业课程。绝大多数专业都可以根据自己的专业特点，选择合适的专业课程，在开展专业教学的同时嵌入创新能力培养，把创新能力培养和专业教学融合在一起。这对专业教师的教学方式会有更高的要求，要求教师要对专业教材重新处理并能够嵌入创新教育的内容，相应的教学方法和教学模式也会有新的变化和要求。

计算机应用专业课程在我校本开设有计算机辅助设计这门课程，它的核心是设计，而设计的灵魂就是创新，没有创新其实也就谈不上设计了。所以本人选择了计算机辅助设计这门专业课程开展创新活动探究，在这门课程的教学中嵌入创新能力培养，收效良好。选择好合适专业课程，对开展创新能力培养会事半功倍。

（二）找准创活动的切入点，从易入难，从基础层次开始

创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程。所以有必要对创新能力的培养层次进行系统科学划分，以此指导教学，在教学中由易入难，由简单到复杂，一步一步地培养学生的创新设计能力。我们在研究中，把产品设计创新能力划分为三大层次：第一层次是产品造型设计创新，就是对同一款产品的外观造型进行创新设计，使产品外观更美、更有文化内涵、更方便使用、更吸引眼球，这是一个基础创新层次，最容易開展实践;第二层次是产品功能组合创新层次，这是一个中等层次，通过功能组合和功能改进获得创新产品;第三层次是产品完全自主创新，就是创造出全新的功能产品，如最早的电灯、电话机、现在的量子计算机，是设计创新的最高层次，是创新活动的最高追求。

1.产品造型设计创新，是创新的基础层次，其创新产品素材和资源都非常丰富。例如，过去的糖果包装盒多数是方盒子，近年来有设计师把包装盒外观设计成金元宝，这种造型既美观又喜庆，一下子就抓住了购买者的眼球，个人认为这是一个很成功的外观造型创新设计。

2.产品功能组织创新，在产品创新设计占有很大的比例，可以说随处可见，如热销全国的手表电话，就是在原先手表的基础上添加了移动通话功能，据业内人士讲小天才电话手表就是一个大学毕业生的创新设计。还有专为老人定制的定位手表也只是在手表的基础上组合了卫星定位功能，创新出新的产品。

3.完全创新层次创新活动开展难度很大，中西部中职学校，只能走巧小妙的路子，如非常简单的穿针器，这个产品非常小巧，但它就是完全创新产品，因为之前从来没有这种产品。

所以，在开展计算机辅助工业产品设计教学时，主要开展产品造型设计创新，如在进行水杯制作和吹风筒制作时，我们会引导学生自由发挥对水杯外观和吹风筒外观进行造型创新设计。

（三）备好典型创新案例，提炼创新元素，开启学生创新思维

创新活动的开展离不开创新教学活动的载体，这个载体就是有创新元素的案例代表，指导教师要擅于发现并捕捉那些有代表性的典型创新元素。一个好的创新元素就是一粒创新思维的种子，可以激发和开启学生的创新思维能力。比如，之前的油瓶的瓶口在倒油出來时总会有一些油残留在瓶口，既浪费又不卫生。2013年在广西举办的工业产品设计国赛项目中就要求对油瓶的瓶口进行重新设计改造，要求在倒油后，那些残留在瓶口的油能自动流回瓶内。现在这个巧妙的设计已经被广泛应用，当你对实物进行观察时，一定会惊叹设计的简单和巧妙。诸如此类的极富创意的案例在教学中都能极大地激发学生的创新热情，让人的思维一亮，这些创新案例就是一把开启学生创新思维的金钥匙。

寻找大量的有典型代表的创新案例，把其中的创新元素提炼出来，以之为载体进行创新教学活动，能在创新活动中起到画龙点睛、抛砖引玉的作用，让创新活动开展得更活跃、更有成效。

（四）引导学生动手参与，落实创新能力培养

创新活动的主体是学生，但核心一定教师，教师的引导是创新活动开展的引擎，所以从事创新活动的指导教师要不断地学习、不断地思考，指导教师要擅于引导学生动手参与创新活动。

例如，在上平面设计课程时，教师有意识地组织引导学生进行平面手工设计制作。在引导学生进行花瓶外观设计时，每个学生的作品都有自己的创意，你会看到创意之花在学生心田闪烁。

特别是在缺少设备资金的条件下，要让学生设计出有创意的工业产品显然是不现实的，那么就必须另觅捷径。（1）让学生从理论上知道工业产品创新层次，让学生知道什么是产品造型设计创新、什么是产品功能组合创新、什么是产品完全自主创新。（2）让学生去观察、去寻找、去思考，让学生在现实中去寻找并发现各类创新产品，并且按这三大创新类别进行归类，还要求对产品的创新创意进行对比说明。（3）要求学生用PPT文档提交自己的创新发现和创意说明。教师再对学生的作业进行汇总点评，让学生相互欣赏彼此的作品，同时还能再次加深学生对产品创意的认识。

我们发现这个模式非常行之有效，不花什么钱，但学生在活动中却能深刻地体会到创新无处不在，还能体悟到创新原来也是有法可依，有路可循的。如此，创新精神就会不知不觉根植在学生的心田。

（五）培植创新理念，贯穿创新理念，让创新意识深入学生

之心

在学生的思维世界里根植创新理念，是我们开展一切创新活动的最终目的。培养学生的创新能力很大程度上就是培养学生的创新精神和创新理念，让学生有创新的意识，这对学生将来的工作会有不可估量的影响。如果将来的产业大军都有创新意识，将会喷发出很大的创新能量，会对社会的进步和发展形成巨大的推力。

在所有的教学活动中，教师要有意识地引导学生进行创新思考，把培育学生的创新能力融入日常的教学之中，潜移默化、积沙成塔，教师有意识的引导，学生的思维之中就会留下创新的种子，将来这些创新的种子就一定会长成参天大树。

总之，培养中职学生的创新能力，要知难而行，敢于尝试，只要肯探索，总能找到一些合适的方法。中职学生是未来的产业大军，培养他们的创新意识，就是为未来的社会发展储备创新力量。星星之火，可以燎原，今天我们赋予他们一点创新意识，明天他们就会喷发出巨大的创新能量。

编辑 赵瑞峰