积极心理教育在中职生问题行为干预中的运用分析

孟虹

[摘           要]  随着我国社会的不断进步，我国经济的发展速度也在不断提升。在这个过程中，社会对专业技术型人才的需求也在不断提升。作为专业技术型人才的重要后备力量，中职生的情况将会对我国未来的社会以及经济发展产生非常大的影响。然而随着我国高校以及中职院校不断扩招，中职院校的生源质量有了一定的下滑，很多中职生思想以及行为存在一定的消极负面特点，这会在一定程度上提升问题行为的发生几率。对中职生的心理特征进行简单分析，并对积极心理教育的内涵进行了简述，最后对积极心理教育在中职生问题行为干预的运用提出一些建议。

[关    键   词]  积极心理教育;中职学生;问题行为干预

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0170-02

积极心理教育的起源在于积极心理学的发展，其核心理念是通过某些积极的方式来对学生的心理情况进行调整，以此来避免学生由于消极情绪或者负面思想而产生的问题行为。随着我国教育体制的不断完善，积极心理教育受到越来越高的重视。在中职院校之中，中职生通常由于成绩、家庭等因素而存在很多负面思想，在这样的情况下，通过积极心理教育来避免其可能存在的问题行为是非常有必要的。

一、中职院校学生心理特征的分析

目前，我国中职院校的生源质量一直要低于传统的高中院校，因此相比于普通高中院校的学生而言，中职生体验的失败感更加强烈。这样的情况就使许多中职生心中都存在着一些敏感低矮，成绩问题与家庭问题常常使中职生内心很容易产生自卑或者恐惧等心理，如果没有得到及时的疏导，非常容易引起各种负面的情绪，最终导致各种问题行为的发生。由于中职生自身年龄还较小，世界观、人生观以及价值观并没有完全形成，可以说中职院校的教育将会成为其人生的转折点。因此中职教师能否为期树立积极向上的观念是非常重要的，为了更好地实现这个目标，中职教师需要在日常中更多地采用积极心理教育的方式，来不断对中职生的心理状态进行改善，防止这些问题行为影响学生未来的发展，甚至对社会产生危害。

二、积极心理教育的内涵

积极心理教育的起源在于积极心理学的发展，其核心的思想在于采用开放、欣赏的眼光来看待学生的潜力以及发展，通过对学生进行引导的方式来帮助学生从正面认识和了解自身的心理特征，帮助学生的心理向着积极的方向发展。在应用积极心理教育的过程中，其追求的是帮助学生建立一种阳光、乐观的心理状态，通过对学生进行肯定，加上正能量的引导，来更好地激发学生内心中各种积极的因素，最终促进学生健康的成长发展，通过采用积极心理教育，中职教师可以很好的提升学生的主观能动性，帮助学生建立对学习、同伴关系以及未来的积极心态。在此基础上，积极心理教育还可以更好地促进师生之间关系的发展，构建和谐的班级氛围，最终帮助学生在愉快、积极向上的氛围中学习专业知识和专业技能，并建立正确的世界观、人生观和价值观，在未来可以身心健康地发展。

三、积极心理教育在中职生问题行为干预中的运用建议

（一）转变教育管理观念

为了更好地培养中职生的积极心理和积极行为，达到干预其问题行为的目的，中职教师首先应该对建宇管理的观念进行转变。可以说，中职教师能否将传统思想中对于教育、对中职学生的观念进行转变，是积极心理教育能否发挥作用的核心因素之一。在我国教育发展的过程中，中职院校的学生生源质量一直不高，而且中考失利、家庭因素等原因使中职院校逐渐成为了学生问题行为的高发地点。在这样的情况下，传统教育管理观念中更多地将注意力集中在学生问题的管理上，是不利于问题的解决的。在积极心理教育中，教师需要将更多的精力集中在培养学生的积极心理和品质上，以此来达到预防学生出现问题行为的目标。在教育的过程中，通过不断提升对中职生积极心理品质的培养，促进整个中职生群体的全面发展，在此基础上避免中职生消极品质以及问题行为的出现。为了达到这个目标，教师在进行教育的过程中，不但要对中职生已经出现的问题进行关注，同时要将更多的关注点集中在中职生的心理状态和情绪变化，通过帮助学生建立积极的心理状态和阳光情绪，鼓励学生培养积极健康的心理品质，最终达到帮助学生全面发展、避免问题行为出现的目标。

由于中职生的年龄还处于较小的阶段，因此在适应学校生活、人际关系以及社会环境的过程中，对情绪控制的能力是较弱的。同时一些学生对于积极心理品质的缺乏使得其一但陷入心理困扰之中，将会很难靠自己的力量来解脱，一旦遇到这种情况，中职生就非常容易出现问题行为。为了避免这样的情况，中职院校在开展教育的过程中，应该开展更多的综合指导与训练，通过这样的方式更好地挖掘学生内在的潜力，通过突出学生的优势与长处来更好地培养学生的积极心理品质，引导其进行积极行为，利用这样的方法，从每个中职生个体培养入手，将积极心理教育逐渐普及到整个学生团体，自然地将问题行为解决。

（二）营造积极育人环境

1.与学生建立良好的师生关系

作为中职生在校期间交流和接触最多的人之一，教师与学生之间的关系将会直接影响到学生对自我的认识和评价。在这样的情况下，为了更好地发挥积极心理教育的作用，构建良好的师生关系是非常有必要的。通过建立良好的师生关系，将会大幅度提升学生对教师信任程度和接纳程度，除此之外，良好的师生关系还可以更好地引导中职生建立和谐的同伴關系，从而有效的提升班级内部的气氛。通过让学生在这样融洽的环境中学习和生活，可以有效降低其心理中的负面情绪和思想，从心理上激发学生积极向上的动力。为了构建良好的师生关系，中职院校的管理人员应该提升对各科教师和班主任与学生之间互动的重视程度，通过定期开展各种活动来让中职生更好地感受到教师对其的支持以及关爱。教师也应该在日常的教学过程中为学生展示积极行为的样板，并对学生的积极行为和情绪给予充分的肯定。通过这样的方式来达到预防和防止问题行为的目标。

2.协助学生获得融洽的同伴关系

除了教师之外，同伴之间的关系也会对学生的心理状态产生非常大的影响。在这样的情况下，为了更好地提升积极心理教育效果，教师需要帮助中职生建立良好的同伴关系，通过让学生感受到同伴之间的关心、信任等感情，帮助其建立积极的人际态度。为此，中职院校应该重视对于校风、班风和舍风等校园文化的建设，并针对性地开展一些活动来帮助中职生获得更多人际交往的机会。通过这样的方法既可以有效地提升中职生自身的交流能力和沟通能力，同时也可以帮助其建立交际圈，通过同伴间的鼓励来唤起中职生内心的积极因素，以提供良好的氛围。

（三）构建全方位的教育支持系统

1.各科教学渗透积极教育的思想

对中职生而言，教师并不单是知识的传授者，同时也是心理状态、待人处事的学习目标。在这样的情况下，为了更好地干预中职生问题行为，中职院校的各科教师都应该在教学的过程中保持积极的态度和良好的情绪，通过构建良好的课堂氛围，帮助学生在课堂中保持积极的心理状态。这样，不但可以更好地调节学生心理状态，降低学生的心理压力，同时也可以通过培养学生积极好学的习惯，为提升教学质量打下良好的基础。在进行教学的过程中，各科教师应该根据中职生实际的情况，针对性地采用一些教学策略，如可以让一些较为内向、对自身缺乏信心的学生回答一些简单的问题，或者更多地与其进行简单互动，通过在这个过程中给予其充分的肯定和鼓励，让学生获得积极的体验，以此来帮助学生逐渐建立起自信以及正确的自我评价。

2.学校管理人员提高服务意识

在中职院校管理的过程中，有很大一部分中职生心态消极与学校的管理有着很大关系。为了更好地提升中职生积极心态，降低问题行为的发生。中职院校的管理人员应该充分重视中职生的需求，通过提升工作人员服务意识，强化人员管理的方式来避免中职生冲突问题的发生。为此，中职院校的管理人员应该尽量保持和蔼的态度，不要遇到事情便着急发火，更不能对学生进行嘲讽或者羞辱，以此来改善管理人员与中职生之间的关系。除此之外，管理人员既要落实管理责任，同时也要更多地对中职生进行关心，通过积极友善的行事风格来更好地感染学生，以此来降低中职生的逆反心理，最终为积极心理教育提供良好的管理氛围。

3.学校管理要加强与中职生家庭的沟通与合作

在影响中职生心理状态的因素之中，家庭情况是非常重要的一项因素。现实中，许多中职生缺乏家庭关爱和家人的理解，导致其心理中的害怕、孤单、焦虑等情绪无法排解，进而对其性格、行事等造成了非常大的影响。在这样的情况下，为了更好地开展积极心理教育，中职院校应该深入了解中职生的家庭情况，并积极主动地与中职生的家庭成员进行沟通。通过这种方式提升中职生家庭的配合程度，将家庭教育与校园教育形成一股力量，以此来更好地帮助学生建立积极的心理状态。

在家庭环境、成长经历等因素的影响下，中职生在校学习的过程中非常容易出现各种各样的心理问题，进而产生一些问题行为。为了更好地避免类似情况发生，中职院校应该不断提升对中职生心理状态的重视程度，通过开展积极心理教育的方式来更好的调节和改善学生的心理状态，避免心理问题引发的各种因素。通过这样的方式来更好地培养中职生积极的心态和健全的人格，为我国的社会发展培养出更多专业技术过硬、心理素质良好的专业型人才。

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编辑 陈鲜艳