中专语文诗歌阅读教学教法初探

陈岩

[摘           要]  诗歌是文学的精粹，是世界文明发展的宝贵遗产，更是世界文学历史长河中璀璨夺目的明珠，绽放出耀眼的光辉。诗歌的篇幅不长，但其语言浓缩、精炼，形象丰富、生动，意蕴深刻、幽远，是一种具备独特个性的文学形式。我国各个学段的语文学科教学内容中都包含有大量的诗歌，通过阅读、研究诗歌可以让学生对不同时代的历史、文化、政治、经济等方面进行深入的感知，对不同时代人物的思想、意识进行了解，进而对社会的发展与进程形成正确的观点和看法，对学生综合素养的培养与发展起到重要的促进作用。在此对中专语文诗歌阅读教学方法进行简要探究。

[关    键   词]  中专语文;诗歌阅读;教法

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0084-02

诗歌是我国语文教学中的重要教学内容，从我们上小学就已经开始朗诵诗歌了，在初中直到大学阶段的语文教学中都不缺少诗歌的身影。学习诗歌对学生的阅读能力、感知能力、思考能力、历史观点等方面发展都具有积极的推动作用，采用有效的教学教法更有利于学生综合素养的发展。传统的诗歌教学中，教师组织学生对诗歌进行反复朗读、机械背诵，之后再进行分析和讲解，教师的教学能力得到了完美的展示，但是学生却没有真正参与到教学中来，没有对诗歌的内涵形成深入的理解，没有对作者的写作意图进行准确地把握，这对诗歌阅读教学形成了明显的制约。因此在中专语文教学中，教师需要指导学生对诗歌进行阅读、赏析、品味，定能取得更加理想的效果。

一、当前中专语文诗歌教学存在的问题分析

（一）社会文化环境的影响

随着社会进步步伐的不断加快，学习和工作的节奏也在不断提速，“快”成了社会上普遍存在的一种现象，“快餐文化”应运而生。当前信息技术和网络技术遍布到世界的每一个角落，直播文化逐渐形成一股洪流，席卷了中专校园。中专生本身就处于青春期，对于那些流行元素非常崇拜，喜欢特立独行，喜欢用所谓的“流行”来彰显自己的品位，于是乎读书的时间越来越少，即便读书也只是放眼于玄幻小说、爱情小说，更多的都是玩游戏、听流行歌曲、浏览网页、上网聊天，能够阅读诗歌、赏析诗歌的可以说是凤毛麟角了。

（二）传统教学理念的影响

传统的教学理念过于落后，但是其影响又过于深远，因此对诗歌阅读教学形成了明显的制约。在诗歌阅读教学中，教师仍旧喜欢采用先朗读，后解释，再分析詩句，最后总结思想感情的程序，千篇一律、格式固定，学生对此早已经烂熟于胸，丝毫没有新鲜感。同时教师采用串讲和分析的方式开展教学，把学生置于一旁，学生没有参与活动的机会，自然兴趣大大缺失，导致中专诗歌阅读教学开展处于低效状态。

（三）学生自身水平的影响

中专学生具有较强的特殊性，学生普遍缺乏学习兴趣，学习基础普遍薄弱。学生的兴趣缺乏就影响了教学的开展，同时诗歌本身又具有较高的理解难度，学习过程的艰难性可想而知，因此学生在学习诗歌的过程中就出现了畏难情绪，消极怠慢现象经常出现，制约了诗歌教学的开展。

（四）职业教育自身的影响

中专属于职业教育，学生选择相关的专业进行学习。在学生的理念中，只要学好自己的专业，让自己掌握一技之长，能够在未来的社会上占有一席之地就已经满足了，其他的文化类学科学习的重要性不大，尤其是语文学科，自己能够认识几个字，能够和人进行沟通就可以了，因此再费时费力去学习诗歌是完全没有必要的事，这种急功近利的思想导致学生对诗歌教学形成不正确的观点，导致诗歌教学受到严重制约。

二、中专语文诗歌阅读教学策略

（一）把学生对诗歌阅读的浓厚兴趣作为基本动力

中专生不同于普通高中的学生，他们不需要面对高考，并不需要背负太大的压力。但是没有压力也就没有动力，中专生在学习过程中往往会呈现出一种慵懒、散漫的状态，导致在诗歌阅读教学中学生的动力缺失，教学效果不理想。针对这一现象，教师需要从学生的兴趣入手，用更多的策略激发学生在学习诗歌过程中的浓厚兴趣，保证学生能够化兴趣为动力，保证学生能够在诗歌学习中投入更多的精力和热情。

如在学习《水调歌头·游泳》的过程中，教师就用学生的实际生活作为导引，激起学生的学习热情。教师首先问学生是否喜欢游泳，学生纷纷回答喜欢，有的还夸耀自己游泳的技术有多么高超。教师又询问学生游泳之后的感觉如何，是在哪里游泳的，学生回答是在游泳池里边游泳的，游完之后会感觉自己的身上又酸又痛，浑身乏力。教师又继续对学生进行引导：“同学们，你们正处于年轻气盛的时候，体力充沛，又是在游泳池里边游泳，没有波浪、没有激流，这样的情况下你们都会感觉浑身乏力。那么假如你们的年龄已经达到了63岁的高龄，再去游泳的话你们会有怎样的感觉？假如把你们游泳的地点换成长江里边，还要求你们要通过游泳的方式横着跨越长江，你又会有怎样的感觉？”学生听到这一连串的问题顿时惊呆了，纷纷表示这是不可能的事情，没有人会这样做。见到激起学生学习欲望的目的已经达到，教师再给学生明确学习的内容，也就是毛泽东同志于1956年6月巡视南方，在武昌通过游泳的方式横渡长江到达汉口时期所做的诗歌。学生被毛主席的气魄震惊了，不用教师进行过多的督促，学生就已经迫不及待地投入对诗歌的阅读之中，将课堂学习的氛围推上了一个高潮，同时保证了诗歌教学的高效开展。

（二）把诗歌诵读作为深入理解诗歌内涵的阶梯

书读百遍，其义自见。在语文教学中，朗读是一种非常重要的教学方法，通过朗读学生可以对文本内容有一个整体的感知，对文中描述的人物形象有一个全面的把握，对语言的表达技法有一个深入的理解，对作者表达的思想感情有一个准确的体会。尤其是诗歌教学中，一般需要学生进行背诵，如果教师没有对学生进行更多的朗读指导，而是直接要求学生进行机械地死记硬背，那学生对诗歌学习的兴趣将会马上降至谷底，学习的效率自然也就大打折扣了。教师充分开展诗歌诵读活动，一方面可以让学生进一步熟悉诗歌的语言，同时还可以在教师的指导下掌握朗读的节奏，把握诗人的情感，享受诗歌的韵律美，并在熟读的基础上达到背诵的目的。

如在《水调歌头·游泳》的教学中，教师首先从诵读入手，为学生进行泛读，让学生对诗歌有初步的感知，并要求学生注意字音，避免出现错误。然后要求学生自读，继续进一步感知全诗内容，并把生字生词进行重点朗读和练习。之后教师继续带领学生进行朗读，并要求学生注意朗读过程中的停顿和节奏，避免把句子读破造成句义的不连贯、出现理解错误，并要求学生自行进行朗读，同时注意把握全诗上下的主要内容。在朗读中，教师可以要求学生使用个人诵读、学习小组集体诵读、全班集体诵读、一人领读其他同学跟读等不同的形式进行多样化的诵读，助力学生理解本诗的主要内容。有了大批量的诵读，学生自然理解了词的上片是抒写作者游泳的地点以及游泳过程中的所见、所感，充分展现了作者不畏惧大自然的磨炼，勇于乘风破浪、横渡长江的豪迈情怀，下片是描绘自己治理长江、实现宏伟蓝图之后的光辉景象，尽显作者身为一名伟大领袖的宏伟气魄以及大无畏的革命乐观主义精神。有了多种形式的诵读，学生自然对诗歌有了整体的感知与深入的了解，实现了教学效率的提高。

（三）把对比阅读作为提升学生鉴赏能力的有效途径

在中专语文诗歌阅读教学中，通过对比阅读的途径来提升学生的鉴赏能力，能够给学生能力的发展与素质的提升带来更大的助力，能够保证语文诗歌教学的效果实现更高的跨越。对比阅读，就是在学习过程中教师给学生呈现出在内容方面、结构方面、格式方面、风格方面和学习的内容存在关联的作品，组织学生对两个作品中存在的相通之处以及相异之处进行探究。这种对比阅读的鉴赏方法可以给学生提供一个课内同课外关联的机会，保证学生在掌握既有知识的基础上，視界得到不断开拓，保证学生对不同作品的理解能力与品鉴能力的不断提升，语文教学得到更大发展。

如在学习《沁园春·长沙》的过程中，教师就给学生出示了《沁园春·雪》，让学生针对两首词牌名相同的词进行对比阅读，并提出自己独特的鉴赏意见，谈谈自己更喜欢哪一首以及喜欢的原因，等等。教师给学生划分了学习小组，让学生在小组内部开展讨论，针对两首词在整体结构、表达意境、独特气势、色彩之美、情感表达、用词准确等方面进行了深入的探讨。在对比鉴赏活动中，学生深刻认识到了两首诗都展现出作者伟大的政治抱负和乐观的革命情怀，同时寓情于景、借景显志的写作手法也都各有运用，场面开阔宏大，尽显作者的博大胸襟。同时《沁园春·长沙》上片用了一个“看”，下片用了一个“忆”来统领下文，《沁园春·雪》上片用了一个“望”，下片用了一个“惜”统领下文，这都是两首词的相同之处。但是《沁园春·长沙》是作者青年时代所做，回忆了自己的斗争生活，表现了作者改造旧中国、建立新世界的豪情壮志;《沁园春·雪》则描绘了北国的雪景，展现了作者对祖国山河的热爱，以及共产党人独领风骚、建功立业的雄心壮志。通过对比阅读，学生的品鉴能力得到了进一步提升，诗词教学效率也得到了更大提升。

总而言之，诗歌是世界文学史上的一笔宝贵的财富，我们对诗歌的赏析与学习也是继承和发扬优秀文化的必要之举。在中专语文诗歌阅读教学中，教师需要从中专生的实际发展水平和学习规律入手，针对诗歌阅读教学中存在的问题采取有效的策略，不断提高诗歌阅读教学的效率，为中专语文教学效率的提高和学生综合素养的培养注入更加强劲的推动力量。

参考文献：

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编辑 张 慧