“学中创、创中学”教学模式在创新教育中的应用研究

朱巧珍 马海芳 宋月 苏小双

[摘           要]  针对创新教育实践中存在的问题，如课程设计偏向于理论讲授、学生主动性不强等问题，探索新的创新教育教学模式，并调查学生的反馈信息，分析出新型教学模式对学生创新素质培养的作用，为今后的创新教育研究奠定基础。

[关    键   词]  创新教育;教学模式;创新素质

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）15-0206-02

一、课题研究的背景

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中提出：“把大众创业万众创新融入发展各领域各环节，鼓励各类主体开发新技术、新产品、新业态、新模式，打造发展新引擎。”并且在《国家创新驱动发展战略纲要》中，进一步指出：“在我国加快推进社会主义现代化、实现两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的关键阶段，必须始终坚持抓创新就是抓发展、谋创新就是谋未来，让创新成为国家和社会的共同理念，走出一条从人才强、科技强到产业强、经济强、国家强的发展新路径，为我国未来十几年乃至更长时间创造一个新的增长周期。”

新时期的职业教育要把“推动教育创新，改革人才培养模式，培养创新精神、创新思维、创造能力贯穿教育全过程”作为目标。

二、本校创新教育的现状

西宁城市职业技术学院2014年经青海省人民政府批准成立，是西宁市唯一一所全日制普通高等职业院校。学院占地面积261300平方米，建筑面积113852平方米。学院开设信息工程、机电工程、生物化工、机电商贸、教育五大类共18个专业。学院2018年成立中科青海创新学院，重点在电气自动化、计算机网络技术等专业开展基于实践项目和科技产品研发与推广的创新创业教育，培养学生的创新精神、创新能力、创业意识。

三、“学中创、创中学”教学模式的探索与实施

为了更好地开展创新教育，中科青海创新学院的教师潜心研究，锐意改革，探索实施“创中学、学中创”创新教育。该模式的创新教育课堂一改以往的“教师讲、学生听”或者“教师示范、学生模仿”的传统模式，将学生分成若干小组，团队合作完成创新产品制作任务。学生根据任务要求，查阅大量资料，整合所学专业知识，制订设计方案，完成创意制作。期间践行“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性。

“学中创、创中学”创新教育课堂具体实施过程如下：

（一）观看往届学生路演，激发学生创新思维

观看往届学生大赛创新项目路演汇报，并在各类创新大赛官网浏览全国优秀的案例，以激发学生的创新思维。

（二）引入创新案例，让学生产生原生创意

通过头脑风暴、极简、倍增、解构等创新方法，根据自己发现的问题，查找相关资料，了解问题的原因，寻找问题的关键点，针对关键点查阅解决方法，拟定出每一组的创新项目。

（三）设计解决方案，查阅大量资料，列出物料清单

设计解决方案，整理查找到的资料，围绕发现的问题，选择合适的方法，设计一个可行的解决方案，写出设计思路，绘制设计图，列出物料清单。

（四）整合专业知识，正确编写程序

依照解决方案选取相关电子硬件，学习电子硬件工作原理，学习图形化编程或代码编程，根据解决方案编写合理的程序。

（五）动手实践学习，制作创新产品

外形结构制作，为作品设计外形結构，设计内部电子硬件布局，学习产品设计和激光切割机使用，学习3D结构设计和3D打印机使用，常用材料的属性和加工方法，半自动工具使用方法。

（六）完成产品制作，测试产品性能

制作原型产品，将制作好的结构和电子硬件按设计的方案进行组装，对有问题的地方进行修改，组装完成后测试产品是否能达到预期的效果，如果不能实现预期功能，寻找存在的问题并解决。

（七）美化原型产品，编写项目报告

优化产品项目，对作品外观进行美化装饰，编写产品项目报告，制作PPT对产品进行功能说明，研发过程中展示产品后期可拓展的空间。

（八）模拟大赛路演，实施科学考评

课程考核采用模拟创新大赛，采取产品解说、现场答辩的方式进行项目路演，考查学生的产品设计、资料收集、团队合作等综合能力，由指导教师评分和学生互评，最终采取“教师评分的70%+学生评分的30%”为本门课程考核的最终成绩。

四、调查与分析——探讨创新教育对于学生的影响

（一）调查对象

本次调查以西宁城市职业技术学院机电工程系17级各专业学生为调查对象，学生抽样问卷154份，回收有效问卷154份，样本容量154份。

（二）调查方法

数据收集方法：为了满足真实性和可比性，将问卷试题放到网络问卷星上，通过微信、QQ链接等方法发放问卷，以便了解信息。

（三）调查内容

1.“学中创、创中学”创新教育课程对你的是否有帮助？（单选题）

A.帮助很大 B.帮助一般 C.帮助不大

2.你觉得开设的此创新教育课程的难易程度？

A.难度大 B.难度一般 C.非常容易

3.“学中创、创中学”创新教育课程，在上课形式上是否满意？

A.非常满意 B.满意 C.一般满意 D.不满意

4.通過“学中创、创中学”创新教育课程的试课，你觉得提升或激发了哪方面能力？

A.思维创新的能力

B.自主学习的能力

C.团队协作的能力

D.交流沟通的能力

E.动手能力

F.时间管理的能力

G.其他_________

5.通过“学中创、创中学”创新教育课程，在专业知识方面有哪些帮助？

A.电子产品焊接

B.软件编程

C.二维或三维绘图

D.市场营销

E.产品包装

F.产品的设计

G.其他_________

6.你觉得此创新教育课程中还缺少哪方面培训课程，有哪些改进的建议或意见？________________

（四）调查结果

1.“学中创、创中学”创新教育课程对你的是否有帮助？

2.你觉得开设的“学中创、创中学”创新教育课程的难易程度？

3.学中创、创中学”创新教育课程，在上课形式上是否满意？

4.通过“学中创、创中学”创新教育课程的试课，你觉得提升或激发了哪方面能力？

5.通过“学中创、创中学”创新教育，在专业知识方面有哪些帮助？

（五）调查结果分析

从调查结果显示，93.51%的学生认为学校“学中创、创中学”教学模式创新教育课程有帮助;61.04%的学生表示创新教育课程难度一般，对创新教育课程知识能够理解并掌握;94.16%的学生对“学中创、创中学”创新教育表示满意;学生认为通过“学中创、创中学”创新教育课程的试课，提升或激发思维创新的能力、自主学习的能力、团队协作的能力、交流沟通的能力、动手能力、时间管理的能力等。

五、“学中创、创中学”创新教育对学生创新素质的培养

“学中创、创中学”之所以广受学生欢迎，究其根本，是因为此教学模式发挥了学生的主观能动性，潜移默化地培养了学生的创新精神、创新能力、创新人格。

（一）培养学生的创新精神

通过“学中创、创中学”创新教育，能够培养学生理智的好奇心、强烈的求知欲、不断探索的精神、求实精神、怀疑精神和批判精神等。创新精神是创新的基石。

（二）培养学生的创新能力

创新能力是创新的基本本领，主要包括扎实的基础知识、基本技能，较宽的知识面，较强的实践能力和丰富的实践经验等。在创新过程中，创新能力又主要表现在信息采集加工能力，善于提出新问题和解决新问题，知识获取能力，举一反三及触类旁通的迁移能力，动手操作和实践能力，创新成果的表达和个性表现能力。

通过“学中创、创中学”的创新教育，学生根据任务检索专业知识，整合所学过的专业知识，大大提高了学生的创新能力。

（三）培养学生的创新人格

创新人格是非智力因素。它包括高度的责任心、积极的进取心、坚定的自信心。在创新产品制作过程中，有明确的责任心才会去勤奋学习专业知识，为完成自己的项目制作去努力、去创新。有积极的进取心才能够将产品做到尽善尽美。有坚定的自信心，才能够充分认识自己的长处和不足，从而完成一项创新产品的制作。

六、结语

“学中创、创中学”教学模式的出现改变了传统授课的教学模式，为学生提供了新型的自主学习的方法。这种模式更加贴切新形势下的创新教育，培养创新型人才。只是这种教育模式对教师要求更高，需要每一位教师不断提高个人专业水平与职业素养。创新教育是一项机遇与挑战并存的事业，当今职业教师必须努力探索，认真研究并运用于实践，为推动本地区创新教育发展水平不懈奋斗。

参考文献：

[1]中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要[N].人民日报，2016-03-18.

[2]国家创新驱动发展战略纲要[N].人民日报，2016-05-20.

[3]学校创新教育与创新素质的研究.天津职业院校联合学报，2016，18（2）.

[4]李赫蛮.实施创新教育培养创新人才[J].河南农业，2017（10）.

编辑 武生智