关于如何降低高职院校上课低头率的思考

罗云凤

[摘           要]  在高职院校中，上课低头玩手机已经成为学生的一种习惯，怎么降低高职院校学生的低头率是一个值得探讨且重要的话题，不管是从国家、学生或者教师的立场来看，都应该引起重视。参考学者已有的研究结果和一份微调查的结果，将从提高教学趣味性的角度来探讨如何降低高职院校上课的低头率。

[关    键   词]  高职院校;上课低头率;思考

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）15-0192-02

一、概述现状

在当今这个手机控时代，高职院校的部分学生也早已成为“低头族”中的一员。学生的这种行为，也引起了学者的关注，诸多学者研究思路基本上都是通过调查了解学生上课玩手机的大概情况，然后进行原因分析，再给出解决该问题的对策，有的学者甚至做了实证分析，内容非常详细。姚琦馥通过对大学生课堂玩手机影响因素进行实证分析后认为，“其余变量不显著，其中关键变量的影响程度显著性由强到弱为：自控力差抵抗力弱、讲课方式不吸引学生、通过玩手机等来缓解思想压力、知识陈旧显得枯燥乏味、教学管理松散、教学效果差”。学者各有侧重点，有的重点研究原因，有的重点研究对策。学生自控力不强，教师讲得无聊，成为众多学者在探讨原因时的高频词。作为教师，需要从自身的角度去解决问题，让学生在课堂上的这几十分钟主动放下手机。当教师做到上课具有趣味性，再加上课堂纪律的管理约束，课堂效率才可能得到提高。

二、原因分析

文章对高职院校的在校学生进行“关于学生上课玩手机”的问卷调查，取得有效的样本数据仅45个人，虽然不足，但是得到的数据可以经过思考后看看是否值得参考。对这份问卷调查结果，在阅读完其他学者的研究论文之后，发现在學生“为什么玩手机”“用手机玩什么”这一类问题上得到的结果是基本一致的。

闵珍从心理学的角度进行分析，认为学生玩手机主要有四个原因：（1）内在动力不足和自觉态度减弱;（2）主动发现不足和接受意愿减弱;（3）课堂管束不足和自控能力减弱;（4）自我效能不足和从众心理影响。其中，前三个原因与微调查的结果存在较大的相似性。首先，关于自己为什么玩手机，60%的学生认为是教师上课无聊;42.22%认为是偶尔心情不好，不想听课;26.67%认为是课程太难、听不懂;22.22%认为是自我控制能力差，手机在身边就忍不住玩;有15.56%的学生是因为无心学习，怎么也学不进去。

其次，调查显示，学生玩手机主要集中在这几个领域，排在首位的是QQ、微信等社交平台，其次是游戏，包括王者荣耀、绝地求生及微信小程序的游戏等，再次是逛淘宝、微博等APP。学生感兴趣的是社交平台、游戏、购物、新资讯等信息。以游戏为例，学生通过手机可以获得快乐、刺激、放松。学生经过亲身体验游戏，发现和朋友一起玩的确可以增进感情，但是玩多了会腻;如果不和朋友一起玩，每场游戏都可能有不一样的地方，可以匹配不同的队友，给人新鲜的感觉，而且不需要有什么负担，更不用去背、去记、去思索知识点。学习也可以变得这么简单、快乐吗？其实，越是难得的事情，你办成功了，这时你所获得的快乐越大，如果可以把学习这件事情让学生在挑战中解决，最后带给他的就是甘甜的感觉。

然后是当代高职学生的世界观和心理健康问题。我的问卷调查第4题是“你觉得上课玩手机带给你的收获是什么”，53.33%的学生认为是打发时间，没有什么收获;35.56%的学生认为是放空自我;有28.89%的学生认为玩得心情愉悦，有乐趣;同样有28.89%的学生是用手机了解最新资讯。

对高职学生而言，我们应该正视有一部分学生是曾经不被家长及老师看好的人，家长的观点会对学生造成重要影响，职业教育也应该得到应有的重视和尊重，教师的观点也会影响教学行为的走向，教师和家长的鼓励也能给学生带来力量。如果周围人都放弃高职学生的学习了，会增加高职生“无所谓”心理的可能性。

最后，无论教师上课无聊是否是学生低头玩手机的原因，教师的天职是教书育人，我们可以去理解学生，而不是去怪学生不自觉。仔细想想，很多时候，他们也难以自觉。教师如果照本宣科，不够幽默风趣，自己讲自己的，不管学生的想法，讲的内容太难，那学生就算是一开始强迫自己听，也很难坚持到最后，关键的是教师要关心学生，为学生解惑。

三、解决措施

所谓教师上课无聊，一是因为教师个人谈吐不幽默风趣，二是教师讲课的方式无聊，三是教师讲课的内容不是学生感兴趣的方面，四是学生的学习动力缺乏，觉得学习没乐趣。教师能做的是对学生负责，设计有趣的课堂，和学生共同完成课堂教学。既然学生觉得教师上课无聊，我们就做一名有趣的教师。

微调查有一道题目：教师如何设计趣味课堂才能让学生感到有趣？80%的学生认为教师上课能有趣些，71.11%的学生认为上课的方式可以多样化，增强师生互动，62.22%的学生认为有了学习的动力和乐趣，37.78%的学生认为多些实操练习，少些理论。问卷调查最后一道题目是“目前为止，你认为老师的哪种教学方法让你喜欢，上课注意力比较集中”，其中，出现频率较高的选项是“有趣”“互动”“不照本宣科”“实操”等，有学生还提出了“云教学”，当下“云教学”的确是比较火热的教学方式。针对问卷调查结果，思考的方向就明确了，要如何才能讲得有趣，如何去互动，如何分配理论和实操的时间，这对职业院校而言尤其重要。

（一）智能教学

1.利用蓝墨云班课及微信群开展翻转课堂及传统讲授的混合教学模式

翻转课堂和传统讲授的权重看课程具体情况及教师个人情况而定。对会计专业而言，我所教授的课程将以翻转课堂为主，传统讲授为辅。首先，建立学习微信群，在群里对学生的日常任务进行发布。其次，利用蓝墨云班课发布我的教学资源，一个文档包括重难点知识讲解或者8分钟以内的音频文件讲解。最后，学生进行小测试，打卡累积经验值，课中也可对学生预习情况的抽查提问，如果发现没去看，扣分;如果检查效果好，加分。课中，稍作回顾，然后重难点讲解，对学生进行提问，让学生对老师进行提问，教师总结，最后学生又做测试并且讲解测试题目。利用好微信群，上课以外的时间也可以答疑解惑。蓝墨云班课的经验值算入最终成绩，激励学生努力打卡获取经验值，上课抢答得经验值是许多教师喜欢运用的方法。

2.除了蓝墨云班课以外，是否可以利用其他与课程相关的平台。例如，一些实训平台或者实操软件。对会计专业来说，用友财务软件、网中网的虚拟实训平台都是比较好的选择。

（二）关注学生

1.明确学生动力，和学生眼神交流，不放弃每一位学生，关心学生的内心需求，时常做做问卷调查，了解学生的学习情况。精神和物质鼓励并行，如会计专业的课程，教师除了需要告知学生学好这门课的好处，及时称赞学生，也需要用考证和工作来提醒学生课程的重要性。

2.在課程内容的选择上不能太简单，也不能太难，尽量难度适中，还要有拓展，拓展部分对学生不做强制性要求。

3.增加课堂互动环节。在课程中，教师多设置一些学习型游戏，抢答得分比赛，偶尔给学生加一些趣味性教学游戏，他们会比较喜欢，但是也不能过度。学习知识仍然离不开传统的讲授，只是教师在组织语言的时候可以从学生感兴趣的角度去引导学生学习。例如，学生爱玩游戏，就可以适当用游戏举例，可以在对一些基本概念作诠释时用来举例。举例多接近学生生活，找到学生的兴趣点，靠近学生，这样更能引起学生的注意。

（三）引入实操

1.对职业院校的学生来说，实操是让他们抬起头来的好办法，实操会让他们放下手机，加入课堂中来。但是，实操的内容和设计需要有趣，利用蓝墨云班课发布实操资源，可采取小组模式，展开实操教学。对会计课程而言，在学习中加入企业的真账实操，教师先进行指导，接下来由学生独立或者分小组完成。在加入真账实操时，有一个较为完善的实操网络平台是非常有益的。

2.在教学中，引入企业兼职教师，甚至可以考虑学校、企业、学生的合作，学校出场地和教师资源，企业出实训资源和实训指导老师，学生为人力资源，三方合作共赢。李明指出，“济南职业学院利用浪潮云会计平台，联合北京华财会计股份有限公司实现了三方创新合作。通过认证获取证书的学员可以开始承接基于华财会计平台的实际工作任务”。这种新的模式，较好地兼顾了各方的利益，可以在实践中得到完善，合作的企业也可以扩大。

学生玩手机的现象不能一下子强制性禁止，越压制学生越叛逆。教师只需提高自己课堂的趣味性，同时进行适当的课堂管理，关注学生的爱好和想法，学生的低头率自然会得到改善。

参考文献：

[1]姚琦馥.地方高校大学生课堂玩手机影响因素实证分析[J].学理论，2018（10）：213-215.

[2]闵珍.大学生课堂“手机控”现状心理学分析及其干预研究[J].才智，2018（8）：106-108.

[3]李明.校企合作高职会计专业创新模式的探索：济南职业学院与浪潮、华财三位一体的合作模式[J].中国市场，2018（36）：178-179.

编辑 陈鲜艳