微课在高职语文课堂教学中的应用研究

武亚丽

[摘           要]  时代在发展的过程中，涌现了许多的新产物，微课就是其中一种，而微课对传统教学模式也造成了一定的影響。微课就是利用现代信息技术将教学分解成一个个微小但精练的课程，从而应用到教学中，是一种视频形式。而对高职语文教学而言，如果想要提升学生的学习积极性以及教学的质量，微课具有有效的辅助作用，不仅可以帮助师生建立良好的关系，对学生的学习兴趣培养也有极大的促进作用。

[关    键   词]  微课;高职语文;课堂教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）15-0130-02

在高职语文教学中，如何有效地运用微课是当前最重要的问题之一。高职学校和普通学校在教学形式上有着一定的差异，不同形式的教学中所侧重的点不同，对学生的要求也不同，学生的综合素质水平也有明显的差异。而在当前的高职学校中，需要面临的一个重要问题就是激发学生的学习兴趣并让学生对自己有更高的要求，而微课则将教学模式和科学技术充分结合在了一起，因此具有显著的效果。通过在高职语文教学中运用微课，可以利用视频在课前将学生的知识框架、学习思维理顺，从而便于学生在课堂学习中的掌握，学习的难度降低了也就提高了学生的兴趣。

一、微课是什么

在传统高职教学课堂中，教学时间设置得很长内容多且复杂，学生在学习的过程中也难以长时间地保持注意力，教学效果很一般。相比于传统课堂教学，微课教学得到了极大的简化，主要是针对课堂教学中的重点、难点问题进行专门的视频讲解。通常情况，微课视频的时长都不会超过10分钟，而大部分人保持最佳注意力的时间通常在6分钟左右，而微课则可以有效地提升课堂教学的效率。

二、高职与普通学校的差异

（一）学习能力的不同

由于学生之间的个体差异，形成了优异和一般等层次，而高职院校和普通学校之间更是存在着显著的差别。相比于普通学校，高职学校中的学生通常对学习缺乏兴趣，因此，提高教学的质量也就成了高职院校首要关注的问题。

（二）教学模式的差异

由于教学模式的差异，高职学校的语文学习通常较为困难，而这也造成了高职语文学习受到了极大的阻碍，因此，必须采取合理的高职语文教学方式开展教学。

三、微课的优势

微课在高职语文课堂教学中的应用，是现代信息化技术与教学相结合的结果，教学效果较好且具有极大的教学应用价值。

（一）对学生而言，能激发语文自主学习的兴趣

在教学地点和时间上，微课较为自由，极为适合学生学习。对课余时间、空号时间等，学生都可加以利用并进行学习，学生学习的自主性得到提高。学生可以借助微课进行语文的课前预习，并大致了解课堂中所要讲解的知识点，摸索课堂中重点和难点问题的学习思路，从而让学生在课堂中更轻松地跟随老师的讲课节奏，并使学生爱上学习。

在课后进行知识点巩固时，学生借助微课视频也可以重复学习课堂中的难点问题或自己没有掌握透彻的问题。同时，在微课教学中，视频课件中涉及的内容不仅仅局限于高职语文课程，也可以适当延伸至其他与学科相关的知识，可以有效地拓宽学生的学习视野，解决了传统教学存在局限性的问题。微课视频是可以被轻易留存下来的教学资源，对学生的学习而言其不只是辅助作用，也是可以长期坚持的学习方式，由于学习时间和地点上的自由，在高职语文学习中，学生可以随时进行语文知识的学习，这对培养学生的学习兴趣是极为有利的。

（二）对教师而言，能提升教师的水平

微课不论是对学生还是对教师而言都是极为便捷的教学手段。微课可以清晰、明确地展现教学的目标和内容，对重点、难点问题也可以实现多角度的解析，从而明确学生应该注意有哪些问题。同时，运用微课也利于把握课堂节奏，知识点的讲解更为细致，课堂也被紧密地安排成了各个环节，极大地吸引了学生的注意力，而设计PPT等形式的教案，也有效地丰富了教学的形式和内容，解决了传统课堂单调乏味的窘境，从而让学生得到更好的学习体验感和参与感。教师在制作微课视频的过程中，也是自身学习的过程，比如制作文言文微课视频，采用典故来吸引学生的注意，并逐步引出教学的重点和难点内容，在微课的制作过程中，教师对课堂教学内容的理解也就更深，从而在课堂上能够更为通俗易懂地讲解。以《鸿门宴》为例，在文中讲述了刘备受邀项羽前去赴宴，虽是宴席实则却暗藏杀机，文中许多细节都表现出了对刘备十分不利的处境，而刘备最后却又全身而退，这自然与其临危不乱有关，但同时也展现了项羽的优柔寡断。这些内容远比对文言文的单纯翻译要有趣多了，因此，教师应该将这些内容在微课视频中进行生动形象的展现。微课的运用对教师和学生而言，都能够有所提升，教师通过微课视频的制作能够不断了解并掌握新知识，开阔自身视野。同时，微课的运用也在老师和学生之间形成了坚实的纽带，拉近了在课下时间教师和学生之间的距离。

（三）对语文教学本身而言，加快了发展

传统视频实录式问题因微课而得以改变。微课视频的出现对教育界而言是前所未有的，传统实录式视频逐渐已经不能满足时代发展对教育的新要求，而微课的出现则是教育事业的一次大跨步。对高职语文教学而言，微课有短小精悍的优点，同时，微课也可以说是互联网时代下的必然结果，在语文教学中通过整合地选取互联网中的优秀资源，就可以实现对优秀教学资源的共享，从而推动教学工作的不断进步。

（四）可以提升教学效率

在日常的高职语文教学中，教学水平的提升往往直接体现在教学效率的提升上，针对这一点，教师就可以选择先进的信息技术进行课程的设计从而实现教學效率的提升。举例来讲，运用微课视频演示的方式，极大地减少了书写板书的时间，从而让教师可以将大部分时间用于知识点的讲解上，并对学生的疑问进行解答，让学生更深入地理解语文知识。同时，多种简练又生动的视频演示也可以有效提升学生的兴趣，从而让学生积极地融入课堂氛围中并和教师进行互动。

（五）有利于革新传统的教学方法

微课的运用极大地方便了学生的课前预习，相比于传统教学中单纯对着书本的预习方式，微课视频简练且全面地将各个教学重点和难点转变为了视频课件，同时，针对没有掌握和思考清楚的问题学生还可以通过多次观看视频加以了解。在运用微课进行高职语文教学的过程中，也让教师的时间变得宽裕了，从而将多种教学方法与微课结合起来，从而让学生更为深刻地认识教学的内容，从而避免了以往“填鸭式”的教学模式，并促进了教学方法的革新。

四、微课在语文课堂上应用的主要策略

（一）在语文课堂中的应用

教师和学生是高职语文课堂重要的两个主体，只有协调教师和学生的平衡才能确保高效地利用语文课堂，微课则在教师和学生之间产生了新的平衡点，学生可以借助微课视频在课前进行预习，而教师则可以在课堂上对微课的内容进行补充说明，从而实现趣味性地学习，微课的合理使用是可以提升学生的语文学习乐趣和体验的。

（二）在语文实践中的应用

语文教学与课堂教学是分不开的，但怎样保持学生在课堂上的兴趣则成为主要的问题。在将微课应用到语文实践的过程中，通过组织语文相关的征文和竞赛，并采用微课教学形式进行宣传，可以促进多样化的教学形式，从而让更多的学生乐于参与到高职语文微课学习中。

（三）在语文教研中的应用

如果想有效地利用微课，不停借鉴和独立制作都是必不可少的，这也是微课的基础内容，教师教学方式、学生学习能力的不同，各个学校也会用不同的标准来要求教学。因此，教师在微课的设计过程中，一定要对学生的实际情况予以掌握，之后就可以开展教学了。其次，在共享后期微课资源时，可有通过网络完善和整合微课内容，从而最大化微课的价值，也可以对微课内容通过共享来涉猎扩大。在时代不断发展背景下，微课成为当前最新的教学手段，而在高职语文课堂教学中运用微课则可以极大地促进教学工作的开展、学生素质的提升、学生学习能力的提升。

（四）微课设计应短小精悍

在高职院校中，低年级的学生大多为15岁左右，通常会进行为期2到3年的学习，这个阶段的高职学生通常思维活跃且心理发展迅速，正是向往新鲜事物的时候，因此很难保持注意力持续集中。因此，在高职语文课堂教学应用微课的过程中，一定要确保微课设计的精炼，以多样化的微课形式，并控制10分钟以下的时长，在学生注意力可以保持的一段时间内将重点和难点内容展示出来。对教学内容展示持续的时间越久，学生的注意力也就越分散，而反之则可以逐步提升学生的兴趣。

（五）微课内容应重视学生的主体性

学生在教学中的主体性，是在高职语文课堂教学应用微课以及微课设计过程中都要重视的。教师应当摒弃老旧的教学思想，但要对学生的想法进行了解，对学生在今后学习和生活中可能出现的需求进行分析，按照顺序来选择教学内容。

（六）微课选题要有针对性

对高职语文课堂教学来说，微课的选题应当针对某一具体的知识点、事物、思想来进行制作，使微课的目的清楚，内容精炼。以《归园田居（其一）》为例，可以其中的“归”字作为微课的选题，“归”字所代表的是作者想要回归本心，回归到田园生活远离官场，并保持自己的精神和追求生活的自由，从而让学生能够清楚地认识到作者对田园生活的喜爱。适当地展示一些优美的山川田园风光，使学生可以更加直观地感受到田园生活的美好，进而体会到陶渊明创作时的心境。

（七）微课在教学中的具体应用

首先是在课前预习中的应用，专业课老师可以将课程内容中的重点、难点或其他知识点提取出来形成微课内容，事先发给学生作为预习的辅助资料，然后结合教材进行预习。以《赤壁赋》为例，可以选取作者的个人经历、创作情境、故事背景等内容来制作微课，对作者苏轼本文所提倡的“儒、释、道”思想在文中是怎样体现的在微课视频中予以讲述，发在学校官网、教学平台或班级群里面，然后学生可以自由下载学习。

其次是在课堂教学过程中的应用，可以有效节约课堂时间，让师生可以更好地进行互动。例如在学习《再别康桥》的课程中，微课内容可以基于诗歌“三美”原则对其进行介绍，然后在课堂中让学生直接观看即可，然后安排学生小组讨论，对其中出现的问题再进行重点分析与沟通，这样不仅可以提升教学效率，而且也有了更多的时间进行内容的拓展学习。

最后是在课后练习过程中的应用，对课堂上面没有听清楚的地方还可以利用微课进行反复的学习，直到理解。对兴趣比较大的学生，也可以找一些相关的微课资料进行扩展学习。

总之，从上述分析可知，在信息技术快速发展的背景下，逐渐衍生了各种新产物，而微课则是教育工作中出现的新产物。近年来，我国高职院校的数量逐渐增多，但学生的学习兴趣却普遍较低，尤其在高职语文课堂教学中，学生的学习更是具有一定困难。而本文所分析的就是微课在我国高职语文课堂教学中的应用，希望对我国高职教育工作有所帮助。

参考文献：

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[2]刘鹰.浅谈高职语文微课教学[J].求知导刊，2016（36）.

[3]王科瑛.关于微课视域下高职语文教学改革的探讨[J].西部素质教育，2016（19）.

[4]何子谦.微课视域下高职语文教学改革的思考[J].济南职业学院学报，2016（2）：26-27.

◎编辑 马燕萍