真爱的力量

李艳丽

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。从教20多年，我感悟最深的哲理是：教育是爱的事业。这种爱是一种信任，这种爱是一种尊重，这种爱是一种鞭策，这种爱是一种激情，这种爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

我教过这样一个学生，性格比较偏执。他上课不专心听讲，喜欢自言自语，影响他人学习。下课后，他常常自己一个人在走廊上面对着墙壁说话，偶尔他想与其他同学一起玩，但又因为他不讲道理，其他同学都不想跟他玩，怪僻的他只会发脾气，经常搞得整个班级不得安宁。除此以外，课堂上他还经常故意把尺子、笔或课本等扔在远处，然后离开座位一跳一跳地捡回来，同学们看到后哄笑不止，而且一节课反反复复好几次，真让人头痛！

不仅如此，他的行为也比较冲动。有一次下课期间，科任老师刚离开教室不久，他突然站起来对着他座位旁的玻璃窗就是一拳，一扇一米多高的玻璃被他拳头的威力震裂了，玻璃窗的右下角还被打缺了一个洞，落下一些玻璃碎片，他的手也被玻璃碎片划破了，流了不少血。有同学向我报告，我闻讯马上跑到教室，看到他站在自己课桌旁，用左手握住右手的手腕，显得有些无助。我走过去牵住他的手往办公室走，同时安排几位同学把玻璃碎片清扫干净，并叮嘱其他同学不要靠近窗户。在办公室，我先帮他处理伤口，搽药，贴上创可贴。这时我观察到他的嘴唇有些苍白，本想发火的我又心疼起他来，轻声问道：“你会头晕吗？”他说：“不会。”我又小心地试探着问他：“为什么要这样做？”他犹豫了一下，说：“不知道。”就这样，我强压住心中的那团“火”，耐心地跟一个不知道为什么要这样做的他，聊了两节课的时间。我跟他讲，击打玻璃是一种错误的行为，不仅是损坏了公共财物，而且是一种很危险的行为。经过耐心细致的交谈，他认识到自己错了，并向我保证以后上课会认真听讲和不随便发脾气。

针对他的种种问题，我经常与他的家长电话沟通或请他的家长到学校来配合老师的工作，但家长也束手无策。作为班主任，我不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。于是，我多次找他谈心。在谈话中，我了解到他在家里会帮家长做一些力所能及的家务活，我表扬了他，并在班会课时选任他为卫生委员；他喜欢运动，我就鼓励他去竞选体育委员。我积极地去了解他的心理世界，并引导他要遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。

在家访日，我约上科任老师到他家进行了家访。我们向他的家长汇报了他在学校的表现，他家长说他在家里的表现跟学校差不多，爱发脾气。他爸爸还很不好意思的告诉我们，他们夫妻俩经常为一些小事吵架，他妈妈耍性子每次吵架都离家出走。父母的关系紧张，给他幼小的心灵受到很大的影响，不想读书了，作业也无心完成。他爸爸看到这种情况就用木棍打他，他每次也是躲在奶奶的身后，奶奶是他的“保护神”。而奶奶只会溺爱孩子，在言行上，奶奶基本管教不了孩子，孩子很少感受到家庭的温暖，不愿和人交往，行为偏激。

我积极与他的家长沟通交流，时常与他的家长讨论在家怎样教育引导孩子。课堂上，我发现他逐渐能控制住自己的躁动，安静地倾听；课上适时提醒他要多举手回答问题，当他有一点点进步时，我都会及时给予表扬、鼓励他，让他变得越来越自信，课后同学们的游戏队伍里也有了他的身影。渐渐地，他对我的语文课很感兴趣，课间休息时也自己给自己加作业——抄写生字词。在以后的几个星期，我发现他在学习上和纪律上都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有发火。学习成绩一次比一次进步，期末考试时他的语文成绩取得了从未有过的高分。

我经常在空闲的时候，请他到办公室谈心或是让他帮忙擦擦桌子，偶尔也让他催催其他同学上交小测订正本，调动他做事的积极性。我与他真诚交流，并用真挚的爱心去感化他。因此，他逐渐主动到我办公室来申领任务：“老师，要收订正本吗？”“老师，垃圾桶满了，我去倒垃圾。”“老师，看似快下雨了，要整队去操场做操吗？”“老師……”看到他不断地进步，我满意地笑了。

“爱是一切成功教育的源泉”，孩子们最需要的是来自老师的像甘露一样的爱。当面对那些似乎充满缺点的学生时，我会尽量发现他们的优点，然后真诚、慷慨地去赞赏他们，鼓励他们奋发向上。教育之路漫长而艰巨，我将用爱自己孩子的心去爱自己的学生。“以爱育爱”， 用“爱心”去了解孩子心里想什么，需要什么；用“爱心”去读懂孩子，想孩子所想，急孩子所急，让自己真正成为学生的良师益友。