浅谈信息技术与语文教学的整合

雷景卫

摘 要：随着时代的发展，信息技术的应用已深入到每个人。对于语文教学也是如此。那么传统的语文教学如何适应现在的学生，便是我们考虑的一个问题，也就是说信息技术与课程整合迫在眉睫，当然这也成了教学改革的一大突破口。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈我的一些做法和体会。

关键词：语文教学 信息技术 教学整和 学习与生活

一、信息技术能化抽象文字为具体形象

初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，他们对知识的理解还需大量具体、直观、形象的资料的帮助，而信息技术能把客观事物的形、声、色直接诉诸学生的感官，让学生眼见其形，耳闻其声。学生将会在优美的音乐声中，缤纷的色彩中，神奇的动画中，享受到语文带来的乐趣。

在学习《飞红滴翠记黄山》时，学生都没去过黄山，课文语言虽然生动，但仅凭想象力无法再现黄山的壮观景象。于是利用多媒体课件展示许多黄山的图片，图文结合，既让学生切身的领略到了黄山奇峰、古松、怪石、云海、日出的奇特景观，也进一步的领会了解说词的特点，同时让学生按照出示的图片进行解说，及时的学以致用，一举三得。学习《在烈日和暴雨下》时，通过播放祥子在暴风雨中拉车的视频，学生无不为祥子顽强拼搏的精神感动，无不同情劳动人民的悲惨命运，心灵受到了强烈的震撼，事实证明：视频效果远远胜于文字的叙述。利用信息技术能将跨时空的事物近距离直观的呈现在学生眼前，能将抽象的事物具体形象的再现出来，形象生动逼真，拉近了文字与学生的距离，缩短学生与生活的距离。让学生真切的体会到：文学作品来源于生活，反映生活。从而提高了学生学习语文的兴趣。

二、信息技术丰富了教学内容，开阔了师生视野

传统教学，老师就课本讲课本，就知识讲知识，内容枯燥，信息量不足，学生索然寡味，造成极大的人力资源的浪费。信息技术的发展弥补了传统教学的不足，克服了传统教学“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的尴尬，开创了全新的局面。它以信息量大、空间广的优势备受师生青睐。

师生可借助网络查找资料，丰富课堂教学内容。老师通过网络获取了教参上所没有的教学内容：有的是社会背景的介绍，有的是对文章内容多角度的深刻新颖的分析，有的是别具一格的教学方法，有的是对作者生平事迹的介绍，有的是作者写作风格的探讨……丰富的信息，吸引了老师的眼球，加深了老师对文本的解读，老师可根据教学的需要借它山之石，可以攻玉。学生可通过网络获取了课堂上没有弄懂或没有提及的教学信息：有的是作者写作此文的缘由和目的，有的是精彩的句子的理解，有的是文章的寫作方法，有的是补充了与此文相类似的其他文章……丰富的信息，满足了学生如饥似渴的需要，拓宽了学生的眼界，积累了丰富的知识，学生可根据个人学习的需要博采众长。

长此以往，师生的知识视野拓宽了，思维灵活了，探索的精神被激活了。不仅体现了新的教学理念，而且为师生的持续发展提供了丰富的教学资源和空间。

三、信息技术加强了课堂练习，巩固了学习效果

语文担负着培养学生听说读写能力的任务，但只凭课本中几篇优秀范文的讲解，考前复习时的强化训练是远远解决不了问题。我们知道语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，必须做到“堂堂清，日日清，月月清”方可见效。而传统的教学最棘手的问题就是语文材料的容量小，且不易操作，要刻板，印刷，费时费力。计算机及网络不但储存着大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，我们可轻松获得需要的任何一种信息，提取量大，显示质量高，可直接把学生带进训练的环境中，学生经过一定广度，深度和难度的思维训练，学生的听说读写能力将会有质的飞跃，当然，我们要对信息进行筛选，提取出有价值的资料。

在学习完《鼎湖山听泉》时，通过多媒体出示了鲁彦的《听潮》一文，让同学们比较思考：二位作者为什么不约而同抓住了“听”来描写水声？讨论完后，指导学生练笔，描写自然界的一种声音，要求运用由景生情，由情而悟的写法。及时训练，巩固了学习效果，收效很好。

四、利用信息技术，开展探究性学习

苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”现代网络技术的发展，为我们提供了一个培养学生合作探究能力的平台。学生的学习方式得到改变，由接受式学习变为主动探究式的学习方式。不再“唯师”“唯书”，可通过网络解决自己的疑难问题及感兴趣的问题。在学完《台阶》时，我让学生把文中的父亲与中年闰土、祥子从性格、命运等方面进行比较，找出他们之间的不同点和相同点。可上网搜集资料。同学们求知欲旺盛，积极性高，搜集到许多信息，从不同角度进行对比，充分认识到了不同时期的农民形象及社会意义。有些同学还有自己独到的理解。学生具有潜在探究兴趣和探究能力，我们平时在无形中扼杀了这种潜力。信息技术正帮助我们唤起学生的探究意识，为学生的探究性学习奠定基础。

五、利用信息技术开展课外阅读

西汉刘向说：“书，犹药也，善读之可以医愚。”阅读不仅能医愚，而且可开阔视野，增长知识，提高阅读能力和写作能力。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。信息技术的发展，我们不仅可阅读纸质的书籍，也可阅读电子书籍。借助网络就可在书的海洋遨游，在名著之中徜徉，同样可达到阅读目的。网络中的书籍包罗万象，有诗歌、童话、寓言、各类故事、诗歌散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物。既有中国的书，又有外国的，既有古代的，又有现代的，既有天文，又有地理。能满足各类学生的需要。我们不仅能读原著，又能读评论分析，了解意义及价值，增强鉴赏能力。通过网络，让我们真切的感到书与我们的距离这么近。为我们的终身学习提供了便利的平台。

信息技术正在深刻的影响着我们的学习、生活和工作方式。它能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它能对学生主体性的发挥，探索精神和探究能力的培养有事半功倍的效果，将在有效教学中发挥巨大作用。为此，在信息技术的推动下，我们要熟练的把信息技术与语文完美的结合起来，学生们点燃他们对知识的渴望，帮助他们更好的学习与生活。