基于OBE理念的《物理化学实验》教学改革

陈修文　李亦彪　朱忠智

摘 要：本文基于OBE理念从优化教学内容，对物理化学实验课程教学改革进行了研究。通过理论与实践结合，培养学生科学严谨的学习态度，养成自学能力，团队协作能力。培养学生的专业素质，为应用型人才的培养做出积极贡献。

关键词：OBE理念 物理化学实验课程 教学改革

OBE（学习产出）的教育模式最早出现于美国的基础教育改革，上世纪90年代，美国教育家Spady对此教育模式进行了初步探究。OBE教育理念强调以成果为导向，目前全球教育领域快速变革，OBE理念已成为国际教育的新趋势。本文根据OBE理念，从对物理化学实验教学进行了研究，以更好的实现课程的预期教学目标。

一、OBE理念下的教学模式

基于OBE理念要求对教育成效有清晰的明确，依据教育成效设计课程，保证学习目标的达成。其核心是从学习成效出发，构建课程模式，改进课程构建。基于学习成效的教育要求教师必须明确课程结束时应取得的学习成效。《物理化学实验》结合了研究学习与合作学习的优势，OBE理念强调教学成效，教师要以学习为导向进行教学模式的构建，对教学目标方法，过程评价等各方面进行调整。有利于促进学生的全面发展[1]。以学生为中心的OBE课程确保学生在结束课程时具备课程所需知识技能。构架控制课程以便学生达成设定的学习成效目标。

基于OBE理论设计课程时要围绕一定的构建原则，使其共同作用于增加教师与学生达成学习成效的可能性。要明确聚焦于最终有意义的结果，要求课程设计者与教师明确期望学生最终达成的学习成效。以成效为基础进行课程设计，要求教师将每个学生学习成效作为指导的重要因素。要为成效达成增加机会提供支持。要求教师与学校为继续学习提供机会，鼓励学生继续提高其绩效以达成预期学习成绩。要对预期学习成效达成寄予较高的期待。要求教师对学生建立较高的学习成效目标，支持其达成。教师要剔除原有课程中的死板计划。要从最终的学习成效反向设计。教师必须从期望学生达成的学习成效构建课程，反向设计较简单涵盖的传统课程内容更大，但可确保学生可达成最终学习成效。

基于OBE理论的教学中，强调教育观念的转变，让学生将学习创造性被激发出来，将教学目标转为学生应达成的学习成效。教师的重点工作是作合格的引导者，帮助学生达成学习目标。课程组织包括设置学习成效，组织教学活动，评估学习成效。物理化学实验课程形式是学生以小组为单位通过实验操作，观察实验过程现象，分析实验结果，研究实验原理，总结实验经验规律，学习成效是理想的实验课程最终目的[2]。

二、物理化学实验课程教学现状

物理化学实验课程是非常重要的专业基础课，其内容丰富，理论严谨，为学习后续课程与进一步扩大物理化学知识奠定必要的基础。在培养学生动手操作能力，推理分析能力，解决问题能力，创新意识等方面具有重要的作用。物理化学实验教学目标是引导学生利用所学专业知识解决相关专业问题，提高学生综合运用知识的能力。目前物理化学内容相对完善，但受限于传统教学模式，在具体实施中仍存在一些问题。学生的被动学习状态仍未有效改变。不能达到最佳的教学效果。

物理化学实验课与理论课程同时开课，因化学实验室硬件设施不足，实验教学资源相对匮乏，难以满足实验课程所需的仪器设备要求。其影响物理化学实验课教学内容的更新。丧失了物理化学实验课应有的巩固与加深理论知识理解的作用。

物理化学实验课程教学长期采用传统的教学模式，学生在课前预习基本的理论知识，课堂教学中接受教师统一的指导，课后总结得出实验结果。实验课程预习多以学生机械抄写实验材料原理步骤为主，未受到良好的预习效果。实验教学中需用仪器是用方法预习不到位，学生难以全部掌握教师讲解的内容。导致实验过程中出现违规操作。

很多学生认为基础实验对未来研究工作作用不大，对其不够重视。此原因很大程度上与传统教学模式有关。课堂教学中教师往往注重对基本操作技能的训练，学生未充分认识到物理化学实验的科学原理的实用意义[3]。因此，亟待探索新的教学模式，应用全新的教学理念指导改进教学方法，解决目前物理化学实验教学中存在的问题。

物理化学实验课程教学不同于其他基础实验课，其注重综合能力的培养。对培养学生进行科研的能力，引导学生自觉掌握科学世界观具有重要作用。将课堂教学内容与OBE教育理念相结合，以学生的学习成效为导向，让学生以多种学习形式解决问题，打破学科界限，通过教师的指导，培养学生有效运用已有知识获取新知识的能力。实现知识意义建构的教学模式。改变传统教学模式，发挥学生的主观能动性，引导学生自主查缺补漏，提高班级的学习效率，提升教学质量。从而提高物理化学实验教学成效。

三、OBE理念下物理化学教学改革方法

1.优化教学内容

传统教学模式下，教学目标根据教学质量国家标准制定，教学过程严格受时间控制。课程教学中对学生学习的成效较少关注。仅依据国家标准制定的培养个方案进行教学，不能有效培养学生的动手实践能力与创新精神，OBE教育理念倡导从国家社会及教育发展需求，学校定位及发展目标方面出发，制定人才培养目标及教学

方案。

OBE理念指导下，物理化学专业人才培养目标是培养具备较强的现代科研能力，能在化工等领域从事技术开发等方面的应用型技术人才。在教材内容选取上应满足以上要求。

首先要加强基础理论与基本概念的学习[4]。其次要满足专业目标。使学生在实验过程中更加深入的理解仪器设备的基本原理，将理论教学与实验教学相结合，重点培养学生的实践操作能力。提高学生的实践应用能力。在理论教学中引入其他的分析技术，通过相互结合教學方式拓展学生的学习视野，激发其学习兴趣。促进应用型与创新型人才的培养。

再次要培养学生的科学严谨态度，求是的科学作风及自学能力，团队协作能力。物理化学实验课程相对抽象，内容选择应适当引入实际案例，提高学生的学习兴趣。

2.改进传统的教学方法

成果导向教育强调教学的输出，如采用传统的填鸭式教学方法，会使学生产生厌倦的心理。要遵循重点讲解，引导自学生的原则，采用导入式与问题解决教学方法，引导学生依据其个别差异需求进行需求。以实现最大的学习效果。

将传统课堂讲授与多媒体手段相结合，以动画演示复杂的实验操作过程，大大提高学生的学习效率。将自主学习与合作学习结合，让学生提取完成知识的学习。增加开放性创新型实验项目，让学生分组合作查阅资料，通过小组互评，针对不同意见进行补充修改。经指导教师辅助完成实验报告。通过实践与理论结合的教学方法，有效的培养学生的自主学习能力与合作能力，提升学生的问题分析解决能力。

OBE理念考核体系注重学习效果，多元评量方式可激发学生的学习兴趣，进一步增强学生的学习积极性。将正式评定与非正式评定方法相结合，促进学生自我价值潜能的发挥[5]。

正式評定把控作业预习，实验报告，非正式评定包括讨论参与活动等。通过科学合理的评定激发学生的学习动力，促进学生知识能力与素质的协调发展。OBE教育理念对现代社会发展具有先天的适应性，打破了传统的教育模式。已成为教育领域的重要教育方法。

3.加强对实验教学理论实践教学的结合

教师在实验教学中的理论实践脱离除应试教育评价制度等因素影响，其与教师在相关领域研究缺失存在一定联系。教师应在教学中将教育理论与教学实践相结合。实验教学理论实践间的有效转化关键在于语言思维的转化。教师应注重理论实践间的语言转换，许多理论概念与教学实践活动中的经验型用语存在对应关系，教师应提高教学实践意识，在日常教学中加强对学生实践能力的培养。

结语

本文基于OBE理念，从优化教学内容，改进教学方法方面进行了分析，通过改进教学方式提高学生的学习兴趣。培养学生养成求是的科学作风与自主学习能力及团队协作能力。对改进传统的物理化学实验课程教学成效具有重要的指导价值。

参考文献

[1]宋金璠，秦佳琼，石明吉，于家辉.基于OBE理念的《大学物理实验》课程教学研究[J].教育现代化，2018，5（43）：56-57.

[2]武立华，刘志海，张杨，李平，王立媛，李松.基于OBE理念的大学物理实验教学体系探索[J].实验技术与管理，2018，35（10）：188-189+196.

[3]徐颖，王春虎，郝庆兰.OBE工程教育理念下的化工干燥实验教学改革[J].中国轻工教育，2018（05）：69-73.

[4]唐笑，吴朝文，李登峰，罗小兵.《实践论》指导下的大学物理实验课教学改革理念与模式创新研究[J].大学物理实验，2018，31（04）：107-110.

[5]孙金风，赵大兴，张道德.基于OBE理念的机械基础类课程第二课堂教学改革与实践[J].科教导刊（中旬刊），2018（01）：122-123.