浅谈小学一年级语文教学中的激趣导入

杜馨

所谓“兴趣”，就是兴致，对事物喜好或关切的情绪。个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。迁移到语文学习上就是学生个体对语文学习的兴致，喜爱，以及积极投入的程度。

小学《语文课程标准》的推出，创新教育理念的普及，我们不断地学习先进教师的方法、采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入到教学中去。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能积极主动地参与其中。那么，如何积极有效的提高课堂效率呢？我认为：在一年级语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。下面是我上班以来对一年级语文教学的一点肤浅的看法：

一、充分发挥语文学科本身的特有感染力，激发学生学习语言汉字的兴趣

小学语文是专家名人的作品，内容丰富，形式多样。既有同学少年，又有风流人物，既有高山峡谷，又有小桥流水，既有祖国山川，又有大江东去等。就拿我们一年级的课文来说，第一单元以“我上学了”为主题，设置了“我是中国人”、“我是小学生”、“我爱学语文”三个部分。这一部分虽然只是简单地几个字，但却包含了丰富的内涵，我们通过展示天安门城楼，五星红旗等中国的标志，唤起我是中国人的这种意识。接着，播放《中华人民共和国国歌》视频等激起孩子的民族自豪感，唤起孩子浓浓的爱国情！继而由他内心里唤起：我是中国人！让他们自豪的喊出：“我是中国人！”

二、解析课题，唤起学生的学习兴趣

对于课题，它的作用有以下几点：1、吸引读者关注。一篇好文章的题目能够吸引读者的眼球，让读者看了题目会产生遐想，随之饶有兴趣地看下去。 2、文章主旨的归纳。文章的题目可以归纳出文章的主旨，这样让别人一目了然你所要表达的中心思想。 3、文章的线索。有的文章，是以文章中最能体现这篇文章所表达的情感、道理的东西作为文章的题目，多年的教学，让我体会到一孔之儒，不足为师。何况语文又是学科之母，不仅题材多样，而且涉及到政，史，地，自然等多方面的知识，这就要求语文老师知识面要丰富，既专又博。如果对于一课的文章没有开好头，照本宣科，枯燥无味，相信也不会收到很好的效果。在教学第一课课文《秋天》的时候，我首先是自己备足课，在上课的时候我们写好课题，读课题，接着，我问到：孩子们，看了课题，你有什么想问的？这时，孩子们的话匣子像是突然打开了。有问，秋天是什么样子的，秋天有哪些景物？我们国家有几个季节？秋天跟别的季节区别在哪，秋天为什么成为丰收的季节，甚至还有孩子立马站起来给我背了几首关于写秋天的古诗！很好的开头，对课题的疑问为接下来的学习做了铺垫。

三、注重课堂教学的趣味性，形式多样，增强课堂活力

在进入一年级之前，同学们在幼儿园里没有具体的学习任务，但是进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过渡到有明确的学习任务上来？究其原因，是老师们要注意激发学生学习兴趣。一年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。相对于，教师更应该对教材了如指掌。例如在教学第三课《江南》的时候，孩子们对于这样简单的古诗读起来琅琅上口，可是如何让他们理解，如何让他们感受到江南的美好，如何让他们把那种自由自在的心情融入这首诗里面，就需要我们利用形式多样的方法，激发兴趣，在这节课上，我感觉他们已经会读了，就让他们试读。但若孩子们读的时间长了，或者说会读了以后，他们就会出现懒懒的样子。这时，我让孩子们伸出双手，一边打拍子，一边把诗歌唱出来：“江南-可采莲，莲叶-何田田。鱼戏-莲叶间。鱼戏-莲叶东，鱼戏-莲叶西，鱼戏-莲叶南，鱼戏-莲叶北。”。孩子们读的非常的开心，因为通过这样的方式，孩子们积极的投入进去了。接下来，我就问到为什么鱼儿东西南北都有？为什么鱼儿也会嬉戏等？通过这种歌诀的方式比普通的朗读方式，效果要好得多。

四、多鼓励，多赏识，让学生变得自信

自信，是一个人走向成功的开始。作为老师，在日常教育教学中也应该培养学生的自信心，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩习惯不好的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，老师的表扬与家长的配合相一致，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。用心去沟通，从一点点的进步开始建立自信。

五、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计要可写、可读、可看、可玩耍，让每项活动都有目的性，要充分發挥学生的主动性和创造性。让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，在上口语交际“我们做朋友”这一课时，我提前布置了一项家庭作业，在家吹一个气球，在气球上写上自己的名字。孩子们首先感到特别开心，他们喜欢吹气球；其次，他们很好奇，老师要我们吹气球干嘛？语文课上怎么要气球呢？这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。这样第二天的口语交际因为有了前期的准备和亲自的投入，从而学到更多内容。

六、因“趣”利导，让孩子当学习的主人

一位心理学家说：“没有学生自己感官的多次活动，知识是不可能转化为能力的”。那就是必须让孩子自己动手、动口、动脑，亲自实践。把听说读写贯穿于整个教学过程。另外，热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是当对某件事产生了兴趣后，就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性，爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。

总而言之，一年级的语文教学，属于起步阶段的教学，但也是很重要的阶段，所以我们老师不能轻视这个问题。我们要明白兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生也会主动积极地学习语文。对于学生学习兴趣的培养，是我们每一位语文教师都必须注重的问题。只有学生的学习兴趣浓厚了，有了求知欲望，学生更乐于学习，学习也会更主动。教师教起来更轻松，教学效果更明显，学生的收获也会更多。