谈谈对小学生想象作文的教学指导

王百志

要想培养小学生的想象作文能力，作为教师平时就要培养学生的逆向思维和多向思维能力，打破常规思维定势换一个角度去认识和思考问题，长期坚持下去，就能提高学生的创新素质，发展他们的想象力，为想象作文教学奠定良好的基础。

一、组织课外活动，创设想象情景。

可以说每个小学生都喜欢丰富多采的课外活动课，如果我们组织学生开展课外活动，让学生尽情放松自己，做自己喜欢的游戏，和小伙伴一起合作完成一个个有趣的活动，就能激发学生的灵感，培养想象能力。

1、做学生喜欢做的游戏。

课外活动课之前，教师要把游戏的规则和游戏的目的告知学生，让学生带着任务去游戏，这样就不会放任自流，真正做到有的放矢。比如准备让学生写《唐僧取经之后》这篇想象作文。可以让几个小学生分别扮演唐僧师徒四人想象取经路上会经历哪些有趣的故事，让学生表演出来，再让学生续写《唐僧取经之后》，相信每个学生都能写出自己的想象作文。

2、开展手工制作，提供想象凭据。

爱动是每个孩子的天性，孩子们自己通过动手可以制做出很多东西。比如让学生写《未来的房子》这篇想象作文时，可以先让学生动脑设计未来房屋的样式，学生们拿出自己的模具给大家展示一番，然后让设计者给同学们介绍自己设计房子的用处，有哪些特别的地方。接下来再让学生练习写《未来的房子》这篇想象作文，相信学生们一定能写出立意新颖，想象丰富的好文章。

二、大胆鼓励创新，发挥独特想象力。

1、创造性观看影视节目。

在平时的观看电影、电视节目中，我告诉学生不要只看热闹，要结合画面中的场境、动作、语言进行丰富的联想。比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完后，可以选取自己最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，再根据画面中的动作、神情，想象它们的语言，并对它进行逼真的模仿或者再创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较，其实这就是一种很好地发挥学生创造想象力的试验。

2、从参观、访问中寻找灵感。

有时学校组织孩子参加一些参观、访问活动，我就充分利用这些活动发挥学生的想象能力。比如在去年的春秋游活动中，我要求学生写好游览笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累一些生活经验。在访问军营基地时，我鼓励学生积极参与，除了观看部队训练，更要深入军营，观察模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折叠被子、摆放生活用品，在体验中激发学生写作灵感。

3、在劳动中进行创造。

有时我们也给学生安排一些简单的劳动任务，让学生在劳动中学会创造。比如：给娃娃添眼睛——钉纽扣。在给卡纸娃娃美化的同时，学会钉纽扣，让学生在劳动中体会纽扣的妙用。再有就是拆装玩具，一些小学生在平时的生活中非常喜欢玩具，几乎人人都有几件心仪的玩具，这些瑱可以大大地激发学生的想象力。因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的积木块，让他们组建有创意性的搭建物，这些动手活动大大地提高了学生的创造能力。

4、在阅读文学作品丰富想象力。

文学艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活。它的突出特点是形象性逼真地再现现实生活，学生通过阅读文学作品，可以获得丰富的具体形象，同时在头脑中再现文学作品中的人物环境，实现对文学作品的再创造。所以平时我经常鼓励学生阅读课外书籍，以丰富学生的想象能力。

三、借助想象手法，进行想象训练。

想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性为准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节或成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们平时比较注重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这几种方法进行有序地指导。

比喻想象

比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物，着重让学生明白运用“相似”之处进行描写。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这就是声音和气氛的相似。

比拟想象

比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。

猜测想象

猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。

对比想象

对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请;也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课”。

回忆想象

回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到……时，就会想起某某来”。

象征想象

象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。如：“开学第一天，小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地流露出來了。

幻想想象

幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。

总之，培养学生的想象力需要一个漫长的过程，只要我们在教学中经常努力，一贯坚持，就能不断提高学生的想象作文水平。