宏观经济学课程全英文教学改革研究

郭炫

摘 要：宏观经济学课程全英教学对培养全球化的人才有着重要的现实意义。文章以宏觀经济学的全英教学改革为例，通过对其必要性和现状进行分析，重点提出了教学改革的措施。

关键词：宏观经济学;全英教学;改革

人才资源是国家竞争的重要资源，通过对传统的教学方式进行改革和创新，探索一条优质的双语教学的方法，为我国的经济学研究领域储备更多的优质人才，这对素质教育和社会发展都是具有重要意义的。

一、宏观经济学课程进行全英教学的必要性

在宏观经济学课程中使用全英授课是学好课程本身的需要。因为课程的基础原理和架构都是源于西方的，教材基本上是译本，因为各种原因总会与原文表述有所差异，通过全英教学则可以弥补中文教材翻译不到位的问题;另外，通过全英教学还可以提高学生的英语应用的能力。在进行课程学习的时候，可以为学生提供良好的语言环境，为学生的英语交流和沟通提供了机会;同时，全英教学还是跟踪宏观经济学发展动态的需要，通过对行业动态进行及时了解，可以提高知识的运用能力。

二、宏观经济学全英教学的现状

（一）学生英语基础较差

宏观经济学一般是在具有英语基础的年级中开设课程的，但是仍有部分的学生的英语基础较差，对于英文教材的学习是比较有难度的，如果在进行使用全英文进行授课，学生的英语水平却达不到标准，教学的效果就得不到保证，因此，在进行授课之前要对学生的英语水平差异进行分析，因材施教才能得到更好的教学效果。

（二）教师授课水平有待提高

大部分的学生都是习惯于教师用中文进行授课，尤其是对于宏观经济学这样的专业学科，因此目前的教学模式普遍以“英文教材 + 英文 PPT + 中文授课为主”。宏观经济学的教师一般都是具有较高专业的水平的优秀教师，他们可以对专业的英文文献进行阅读，也有着比较高的科研能力，但是却没有接受专业的语言训练，因为很难在课堂上完全使用英语来流畅的表达专业的思想，这也阻碍了教师与学生在课堂上的交流互动，影响了全英教学的效果。

三、宏观经济学进行全英教学的改革实践

（一）提升全英教师的综合素质

对宏观经济学进行全英文的授课是对授课老师综合素质的重大考验，这要求授课教师要具备足够的专业知识，同时还要有较高的英语水平，这样才能促进宏观经济学的全英教学改革的前进。首先要对相关的高水平老师进行储备，一方面学校要引进具有经济学或者管理学专业知识并且具有较硬的英语水平的优秀教师，另一个方面，学校要对原有的宏观经济学的教师队伍进行相关的技能培训，在其中选拔具有丰富教学经验和具有英语水平教师进行培训和进修。学校可以有计划的将优秀的教师派出国外进行学习，不断加强教师的科研水平。拓宽教师的视野和增加学习英语的机会。另外，还可以通过与兄弟院校之间进行合作和交流，将专业的师资进行共享，可以让双方学校互利共赢。最后，在构建全英教学的师资队伍时，还要考虑到教师的授课积极性，学校可以通过祛斑各种形式的项目，促进教师对此类项目的竞聘，在实施的过程中，还要对课程进行跟踪，对教学情况进行分析和评估，进一步的加强教学管理和考核，促进改革的顺利实施。

（二）积极探索多种教学方法

（1）小组讨论的模式

小组讨论的是教学过程中最重要的互动活动，对于英语类的课程来说更是如此，通过小组之间的互动和讨论，能够进一步的掌握知识点，同时还可以提高学生的口语水平。对于宏观经济学这门学科来说，它的全英授课不仅要考虑到学生的实际情况，而且教师也要做好自己的工作。在对学生进行分组的时候，要根据学生的英语水平、相关知识的掌握程度和兴趣爱好等等，让学生进行科学的分组，最大限度的调动学生的学习积极性。作为教师，要对学生有一定的引导，帮助学生在课堂中自主发现问题并且解决问题，提高学生的综合能力。通过小组的讨论，宏观经济学的全英文授课可以对学生的思维进行拓展，并且还拓展了学生对经济学学习的途径，让他们能够在学习中认识到问题。

（2）案例教学的方式

宏观经济学本身是具有比较强的理论性的，而且其中也用了很多抽象的分析方法，所涉及到的概念、原理和基本理论知识都是比较枯燥无味的。在宏观经济学中，很多内容是对社会经济实践的总结，涉及到的内容基本上都与现实实际有着非常大的关系，因此在进行日常的授课时，教师要通过引用和实际相关联的例子来进行宏观经济学的教学，只有这样才能进一步的增强学生学习的兴趣，通过简单为案例来对学生的思维进行启发。但是对于全英文授课的宏观经济学来说，使用案例教学还是存在一定的困难，因为在进行全英授课的时候，大部分的任课老师都会选用主流的国家教材，而案例基本上也是国外的经济情况，无法与我国的经济环境相符，因此就会对学生造成一定的理解困难。在这样的情况下，学校要根据实际的教学情况，对相关的案例进行收集和分析，方便在教学中有大量的本土案例可以使用，通过各种各样的课堂参与方式，更好的提高学生对知识的掌握，加深对经济现象的理解，同时还能提高学生的英语表达能力。

（三）丰富课堂教学的内容

在进行教学的时候，要对课堂的内容进行丰富，采用多样化的内容来调动学生的学习积极性，激发出学生的互动意识，减少对英语的恐惧和不自信。在教学的过程中，教师要根据学生的实际情况，制作全英文课件，同时结合国内外宏观经济形势和本学科的最新发展动态，随时增加并更新课件的内容，要充分的利用好网络信息技术，为宏观经济学的课堂注入更多的活力。在进行教学的时候，将理论技术和高内外的实践相结合，培养学生对国内外的经济进行关注的专业习惯，帮助学生进行更加专业的学习。教师在授课的时候应尽量克服英文授课带来的压力，避免完全照本宣科的授课方式，通过角色扮演或者利用多媒体技术，将枯燥的学科内容和语言环境变得更加轻松，强化对学生的智力和能力的培养，构建一个适合宏观经济学授课的全英文讲堂，提高学生学习的效率。

（四）完善学习的反馈体系

（1）课堂反馈

教师在授课的过程中，要对学生的情绪进行把控，进而对教学的互动进行调控。宏观经济学的全英授课是使用英语的形式进行训练的，在课堂中经常会有口语互动的环境，在这个环节，教师在对学生进行组织和引导的时候，要循序渐进，通过对学生的表现来调整教学的节奏。

（2）课后反馈

在课堂中，教师可以通过对学生的学习进行观察，进而得出一定评估，但是对于课后的情况来说，教师是很难获取学生对课程的反馈的。全英文授课的宏观经济学可以要求学生在每次的课堂之后，用英语来写下课堂的感受，并将此作为教师考核的内容之一，学生课后感一方面是可以帮助学生对自己学的知识进行梳理，进一步巩固知识点，另一方面就是可以让教师得到更多的反馈信息，让教师可以多个渠道来对教学活动进行调控。宏观经济学的全英授课老师要不断加强对学生理解能力和实践运用能力的检查和反馈，对教学实践的内容进行反思，进一步的促进教学水平的提高。

四、结语

综上所述，采用全英教学的方式进行宏观经济学的教学是为了培养学生在英语环境中的能力，更好的拓展学生的国际化专业素养。在对宏观经济学进行英语授课的时候，要构建起完善的教师队伍，对教学的方式进行不断的探索，完善评价反馈体系，让全英语教学的经济学课堂也能变得更加立体化和多元化。

参考文献

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