以培养学生技能为导向的数控教学研究

黄焰

【摘要】数控是一门实践性极强的学科，应当以培养学生的技术技能为最终目标，检验中职数控教学最有效的方式就是检测学生的专业技术技能水平。而当前中职数控教学中对学生技能的培养还有待加强。基于此，文章分析了以培养学生技能为导向的中职数控教学中存在的问题，进而提出了一些有效策略。

【关键词】学生技能;数控教学;问题;策略

中职数控专业应当以培养学生的技能为价值导向。随着社会主义市场经济的发展，装备制造产业对数控具有较大的需求。近些年来，数控专业在中高职专业设置中占据着重要的地位，能否为社会和市场培养复合型的人才是摆在中职教育面前不得不思考的问题。随着中职院校办学规模的扩大，目前中职数控教学中面临着不少困境，传统课堂漫灌式的教学模式依然占主导地位。数控作为一门实践性极强的学科，教学过程中应当以培养学生的技能为导向。

一、问题的提出

随着我国装备制造产业的发展，市场對数控专业人才的需求越来越多元化。当前中职数控教学中普遍面临着课堂教学理论知识与实践教学相脱节的现象。课堂教学中只重视课堂理论知识的学习，实践课又常常只重视实践环节的学习，二者之间相互脱离，这样的授课模式难以将理论知识和技能训练有效整合。对于中职数控教学来说，加强理论知识学习和技能训练同等重要，只有将二者有效结合起来才能够更有效地培养学生的专业技能。因此，以培养学生技能为导向的数控教学就成为中职数控教师有效的选择。

二、目前中职数控教学中存在的主要问题

数控教学以培养学生的技能为最终目标，检验中职数控教学成败最有效的方式就是依据学生的专业技术技能水平高低来检测。就中职数控教学现状来看，还存在不少问题，严重影响了中职学生数控专业技能的培养。因此，有必要对目前中职数控教学中存在的主要问题进行分析。

（一）教学方式有待改进

教学方式对于数控教学来说至关重要。中职数控教师能否采用有效的教学方式将直接关乎课堂教学状况。就目前中职数控教学来看，普遍存在教学模式陈旧单一的问题。许多教师在课堂教学中常常以理论知识的灌输为主，忽视了学生的主体性和能动性。教师始终是课堂活动的主体，在授课过程中始终严格把控课堂纪律，学生只是知识的被动接受者。数控作为一门实践性极强的学科，并非单纯通过教师的课堂讲解就可以使学生完全理解教学内容，学习过程中需要充分实践操作，在实践中不断地检验理论知识和学习理论知识。目前许多中职院校数控教学中基本都是采用大班上课的模式，也就是班级组合，集中授课，显然这种授课方式不利于照顾到每一位学生。对于专业性极强的学科来说，单纯的课堂理论灌输难以达到应有的教学效果。

（二）理论知识学习与实践教学没能有效整合

综观当前中职数控教学，可以看出普遍存在的问题是理论知识学习和实践教学没能有效整合，严重影响了中职数控教学成效。数控是一门实践性极强的学科，需要通过不断的实践来掌握相关技术技能。理论基础知识的课堂讲解通常是比较枯燥单调的，常会使学生产生厌学心理，难以调动起学生学习的积极性和主动性，不利于学生掌握相关理论知识。理论基础知识学习与实践教学分别进行的授课模式不利于学生掌握相关知识，常常会出现要么偏向理论知识，而不太会动手操作;要么就是表现为动手技能比较强，而相关理论基础知识不扎实。这两种现象的出现就会导致学生所掌握的相关知识不能实现理论与实践的有效结合。除此之外，实践教学课堂设置存在偏少现象，实践机会压缩必然会影响学生实际运用技能的培养。

三、以培养学生技能为导向的中职数控教学策略

培养学生技能是中职数控教学的目标追求。中职教学属于培养学生综合技术技能的实践性教学，如果脱离了技能培养这一目标导向，中职教学就会出现问题。从中职数控教学来看，以培养学生技能为导向的教学就尤为重要。为此，可以从以下几个方面来完善教学活动。

（一）中职数控教师需要转变陈旧的授课模式

沿袭了数代人的传统授课模式，常常将教师作为教学活动的中心，以传授理论知识为主，却忽视了学生技术技能的培养。中职数控作为一门实践性极强的学科，如果一味地以传统的漫灌式的授课模式来开展教学的话，那么整个教学将难以达到良好的效果。为了培养学生的专业技能，中职数控教师要转变陈旧的授课模式，改变单纯的课堂漫灌式的授课方式。中职数控教学并不是单纯以传授理论知识为主，虽然学习相关理论知识是不可或缺的，但是整个课程设计和教学活动不能始终以理论知识学习为价值导向。作为一门实践性突出的学科，更应当以培养学生的技术技能为目标导向。对于中职数控教师来说，需要转变授课思维，将培养中职数控学生的技术技能渗透到课堂理论教学活动中。

（二）理论基础知识学习与实践教学有机结合

理论知识学习与实践教学的有机结合是中职数控教学有效的策略选择。数控作为一门实践性强的学科，如果理论知识教学与实践教学相分离的话，那么就难以达到应有的效果。对于中职数控专业教学来说，应当把课堂理论授课与实践相融合，课堂授课应当搬到机床实验室进行。比如数控机床的相关构造、工作原理等相关理论知识如果能够在实验室进行的话，那么学生可以结合数控机床实物更有针对性的学习。当前中职数控教学存在的突出问题就是理论基础知识学习与实践教学相脱节。为此，要想培养学生的数控技术技能，就需要将理论基础知识学习与实践教学有机结合。教师在课堂教学中不能一味地讲解，要留给学生足够的机会和时间来观察、了解、学习和掌握数控机床的相关知识，给予学生更大的想象思维空间，使其边学习理论知识边观摩机床实物，加深学生对理论基础知识学习的记忆和掌握。

（三）建立科学合理的中职数控教学评价体系

当前中职数控教学中忽视学生技能培养的关键在于评价体系不科学。从目前中职数控教学评价指标体系来看，常常以学生学习成绩为重要评价指标。这种单纯以学生学习成绩为评价指标的体系会严重影响到教师课堂教学方式的选择。中职数控教学不应以升学率考核教师，也不应当以学生学业成绩来评价教师。数控是一门实践性比较强的学科，动手实践操作能力更能够反映出学生的学习水平。如果一味地以学习考试成绩为评价指标，会导致教师将教学重点放在课堂理论教学环节，进而会忽视实践课堂教学。因此，需要建立完善的课堂评价体系。中职数控课程评价指标体系应当将学生的基本素养、实践技能纳入其中，增强评价的针对性。

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