如何引导学生阅读名著

桑一涵

名著阅读是提升自我知识积累程度、了解文本叙事主题的一种有效方式。教师要从精度细读方面入手，了解文章的叙事角度，探究文章的叙事结构和演进，在此基础上了解文本的主题。下面笔者以《雷雨》教学为例谈谈教师如何引导学生进行名著阅读。

一、在阅读活动中激发阅读兴趣

在名著阅读过程中，情感充沛是阅读的前提。学生的自制力较弱，分辨能力也不强，非常容易受外界情感的影响，对于名著的理解不够透彻，因此，教师举办阅读活动能使学生避免干扰，深入感受文章的内涵。

首先，在名著系列讲座当中，学生接受教师的鉴赏指导将名著的相关问题故事化，了解作品的写作背景。《雷雨》批判的是20世纪的一些现象，这种现象远古时代就存在，只是每一个时代所呈现的方式不同，那么在阅读活动中，学生就要了解小说的创作背景，了解作家的构思以及传统文化等。当阅读到作品当中某一个角色的时候，或者了解某段的主题之后才可能和文章产生共鸣。阅读《雷雨》要从主题、情节和人物方面去构建认知，将其中呈现的“复仇”“弃妇”等主题意义显现出来，由此去激发学生深层次的阅读兴趣。

其次，在阅读沙龙中感受轻松的阅读氛围。学生在轻松愉悦的氛围中可以交流阅读《雷雨》的感受，并且畅谈阅读体会，在这里了解人物形象，讨论主题。《雷雨》从第一幕演出开始就展现了一个复杂的社会问题，描写的是一个资产阶级家庭当中错综复杂的恋爱关系，其中也暴露了一些淫恶与丑态，作者使用一场猛烈的“雷雨”来表达这个阶级在当时社会土崩瓦解的事实。阅读沙龙可以让学生对名著的阅读更为深入，讨论也更为积极有效。在了解人物关系的情况下去阅读才能使主题更加鲜明，如鲁贵和四凤;大海和四凤;繁漪和四凤;周朴园与周萍，每一个人物都有重头戏，二人戏和四人戏构成了一种唯美的戏剧，吸引了读者的广泛关注，剧情张弛有度，跌宕起伏。

二、在阅读方法下感受《雷雨》

首先，精读就是要静下心来阅读，对文章的构思进行体会，揣摩其中的布局和謀篇，甚至是一些名言佳句，精读还要做准确的阅读，了解文章当中的词语意思，逐层逐段逐句地去理清线索，把握住主体。精读是在阅读名著基础上的一种不可或缺的方式，每一部精品都是作者苦心酿下的酒，需要去细细加以品味，只有精读才能够更好地感受到文章的内涵与文章的魅力，才能够将阅读的精华当做是自己的丰厚营养。对《雷雨》中精彩片段的精读可以让我们了解到倒叙手法的精彩运用，这属于一种宏大的文本叙事类型，在戏剧的第一幕中，鲁贵向四凤叙述抓鬼的情节就是一个细节，并且还是以“客观者”的角度去叙述，在讲述的过程中神情毕现。《雷雨》文本采用的是多维叙事的方式，因此，只有精读才能了解文章的叙事手段。

其次，做阅读笔记。笔记能够帮助学生增强理解和记忆，笔记能让阅读的感受更为细致完整，思想也更加集中，以此还能养成不动笔墨不读书的习惯。在阅读的过程中，学生可以在书中圈点，还可以摘抄或者写评论。借助工具书阅读也是常见的阅读方式，工具书可以指导我们了解作者的生平、写作背景等，如《中国人名大辞典》或者《中学生文库》等。语文名著阅读需要不断积累和感悟，也需要环境的熏陶，阅读越多，习惯的养成才更为顺利，学生的素养自然得到明显提升，对于语文学习有较大的促进作用。

三、在对话交流中深化思想

在名著阅读中，学生之间的交流也是非常必要的，学生之间可以有不同意见的交锋，在教师的引导下参与到丰富多彩的阅读活动中，进行多样化的交流。例如，在阅读名著之后，摘抄名句箴言和精彩段落等，主要目的是进行语言和文字的吸收，积累更多的素材，这些精彩的段落对于这生的学习和成长都会起到潜移默化的作用。

学生在教师的组织和引导下进行集体的朗诵和阅读，精彩片段还可以仿读、分角色阅读或者是演绎，通过抑扬顿挫的语调和激情洋溢的演绎感受文章的精髓，体会人物之间的情感。如《雷雨》当中的这一片段：

繁：萍，你再听清楚点，你就是你父亲的私生子！

萍：（惊异而无主地）你瞎说，你有什么证据？

繁：请你问你的体面父亲，这是他十五年前喝醉了的时候告诉我的。（指桌上相片）你就是这年青的姑娘生的小孩。她因为你父亲又不要她，就自己投河死了。

萍：你，你，你简直……——好，好，（强笑）我都承认。你预备怎么样？你要跟我说什么？

繁：你父亲对不起我，他用同样手段把我骗到你们家来，我逃不开，生了冲儿。十几年来像刚才一样的凶横，把我渐渐地磨成了石头样的死人。你突然从家乡出来，是你，是你把我引到一条母亲不像母亲，情妇不像情妇的路上去。是你引诱我的！

综上所述，语文教师要引导学生阅读名著，教给学生阅读方法，同时，学生要跟上教师的步伐与节奏，掌握正确的阅读方式，养成良好的阅读习惯，只有这样，才能提高学生阅读名著的兴趣和有效性。

作者单位：山东省寿光现代中学（262703）