大学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

刘芳 徐丽 李德阳

【摘要】在我国的高等教育中，大学数学是一门基础课，它在高等教育课程体系中占有非常重要的地位，是学好很多后续专业课程的基础。因此激发学生的学习兴趣，提高大学数学课程的教学质量是我们目前大学数学教学的首要任务。本文就如何激发学生对大学数学的学习兴趣提供参考性建议。

【关键词】大学数学;学习兴趣

引言

随着我国高等教育的不断发展和科技的加速进步，大学数学在其中的作用日益显著。教师在日常教学中能否有效地激发学生对大学数学的学习兴趣也成为数学教学成败的决定性因素，也是学生能否实现有效学习的关键因素。所以，致力于激发和培养大学生的学习兴趣，促进每一位大学生的有效学习，就成为大学教师教学中必须重视和解决的重要课题。对于激发和培养大学生的学习兴趣，不同的学生、不同的教学内容有不同的侧重点，这就要求教师在教学中要有与之相适应的方式方法。只有这样才可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学水平，提高教师的教学质量和教学效果，从根本上促进我国大学数学教学得到更好的发展。

一、我国大学数学教学中的痛点

大学数学教学在我国的高等教育中虽占有重要的地位，但近些年来，由于数学教育和其他自然学科的联系性锐减，大学数学课程设置过于单一等问题，大学生学习数学的兴趣和积极性极大降低，这导致数学教学效果不理想，学生的掌握和应用能力差。对此，如何激发大学生学习数学兴趣成为新的问题。

二、打造高效课堂

（一）人文课堂

大学数学课堂要体现人文性。建立和谐融洽的师生关系，要求师生应该是平等的合作者，彼此应该互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作。只有营造出平等的课堂氛围，师生之间才能够搭建互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快地进入课堂，才能以最佳状态进入学习。民主、平等、和谐的学习氛围是学生积极参与教学的重要前提。数学的内容是多姿多彩的，数学的魅力也在于此。对于同一个问题的探究，由于大学生的生活经历、素养、心理等都不尽相同，他们考虑问题的方向和方法也会各不相同，所以得出的答案也会各有差异。对于这种差异，教师应积极地引导学生，帮助学生分析思考的正确方向，以便得到最优的解答，而不能一味地给学生灌输自己的想法，扼杀学生自由思考的空间。这一教学理念直接决定着教师的教学质量和学生的学习效果。只有尊重学生的人格和个性，建立师生之间民主的交流关系，给大学生足够的思考空间和时间，学生才会愿意走入课堂，积极地配合老师，学习效果才会有质的飞跃。

（二）因材施教

大学数学课程是结合各专业特点和需要而开设的，因此在大学数学教学中，教师要充分考虑各专业特点，从学生后续专业课的需要出发，因材施教，重点讲解专业课所需要的一些辅助基础知识，以切实可行的教学方法引导学生进行学习和探究。只要学生形成这种需要，就会形成内在动力，推动学生去思考和学习

（三）创新课堂

教师在讲课的过程中，应该摒弃传统的“老师教、学生学”的思维。对于一些相对简单的章节，教师可以让学生来讲解，让学生充分地参与课堂，这样的教学方法会充分激发学生的学习兴趣，提高学生独立思考的能力。课堂教学是教师让学生从质疑到解疑的循序渐进的过程，在这个过程中，教师要抓住学生好奇、好胜的心理特点，将教学中存在的重点和难点问题以创新的问题展示出来，这些问题要贴近生活实际，注重新旧知识之间的联系，让学生通过自己的努力来解决问题，领略到成功的喜悦，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。

三、多媒体教学的应用

目前，由于高校学生的扩招和数学教师的缺乏，绝大多数大学数学课堂学生人数超过一百甚至于更多，在這样的条件下，坐在教室后面的学生看不见老师黑板上的板书，听不见老师上课声音的问题愈加凸显。从而使很多大学生丢失了学习的兴趣，而多媒体教学能有效地解决上述问题。

在传统教学中，通常上课都是通过老师的板书和讲述来向学生传输知识，这就导致老师传递给学生的信息非常有限。比如，一些抽象的概念，与时代前沿相关的问题就无法展示给学生，但是多媒体技术可以生动形象地将这些内容展示出来。比如在学习复变函数与积分变换中的拉普拉斯变换时，通过计算机三维动画软件，学生可以直观地了解到每一个函数图像变换的过程和变换的结果，通过图像的比较了解拉普拉斯变换的实质，更好地掌握拉普拉斯变换。多媒体技术带来的良好的视听环境、生动形象的演示过程和精确直观的变换过程，极大地提高了数学课堂的趣味性和吸引力，也进一步激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与课堂教学。

结语

综上所述，切实激发学生学习数学的兴趣，促使大学生能够积极有效地进行自主学习是大学数学改革的重要内容，也是打造高质量课堂、促使大学生有效学习的重要举措。在教学过程中，要更新传统的教学方法，因材施教，注重每一个学生能力的培养，充分展示数学学习的实用性，激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。