农村学校体育课程资源状况的调查研究——以Z 县为例

陈丽青 魏 瑶

（福建师范大学体育科学学院，福建 福州350117）

农村学校体育的发展直接关系着我国学校体育的发展道路，是全面建设小康社会进程中必不可少的一部分，也是社会文化教育发展过程中的迫切需要；而体育课程资源状况直接关系着农村学校体育的发展。因此，厘清农村学校体育课程资源的现状问题，有效提出农村学校体育课程资源的开发策略，是促进农村学校体育持续发展的关键。学术界对于课程资源的解释主要有两种：一种认为课程资源既是课程实施的媒介[1]；还有一种认为课程资源是指“支持课程活动进行的物质和非物质的一切[2]。”根据这一定义，本研究将体育课程资源概念界定为：即指有利于实现体育课程目标的各种内外因数和条件的总和[3]。

1 研究对象和方法

Z 县的15 个镇、14 个乡，其中除去1 个县直属镇（以服务业为主）和1 个县级经济开发区（以工业生产为主）。本研究的调查对象为Z 县27 个乡镇的54 所初级中学和中心小学的体育教学设施以及体育教师。研究方法采用文献法、问卷调查法、实地调查法和数据统计法。

2 结果与分析

2.1 农村学校体育人力资源现状

在学校体育的发展过程中，多数人认为人力资源就是指体育教师，因为体育教师是体育教学活动的直接参与者。但实际上除了体育教师之外，还应该发挥有体育特长教师的作用，因为他们也是体育教学中不可忽略的人力资源[4]。

2.1.1 农村学校体育教师学历

学历水平是评价教师文化教育水平的标准之一。根据教育部对中小学教师的学历要求：“中学教学阶段专业教师应具备大专及以上学历，小学教学阶段专业教师应具备中专及以上学历”。（如表1）所示可以看出，中专学历仅占1.9%、大专占23.1.%、本科及本科以上占 75.0%。中小学体育教师学历合格率为98.1%百分比相对较高，小学体育教师学历合格率为100%。

表1 Z 县农村学校体育教师学历构成（N=104）

中专 0 0% 2 1.9%合计 50 48.1% 54 51.9%

在与参考文献作比较后发现，现在的农村体育教师的学历与以前相比都在向高层次学历方向发展，但硕士学历的体育教师在Z 县农村中小学还是空白。Z 县农村中小学体育教师队伍整体情况一般，可以采取例如国培计划的教师培训来提高农村体育教师队伍的整体水平，进而提高Z 县农村学校体育教学水平。

2.1.2 农村学校体育教师数量和平均年龄

由表2 可知，46 岁以上的农村体育教师为53 名，占到了调查总人数的51.0%。而35 岁以下年轻的体育教师却只有15 名，占总人数的14.7%，而35 岁之45 岁之间的体育教师也不多，总共才36 名，占调查比例的34.6%，从这些数据中进而可看出Z 县农村体育教师队伍出现了“青黄不接”的现象。年轻的师范毕业生不愿去边远农村去教学，最主要的还是因为工资低、工作条件艰苦等等一些原因，没有新鲜的“血液”注入教师队伍，导致了农村学校老师年龄偏高，甚至出现了看不见年轻老师的现象。

表2 Z 县农村学校体育教师的年龄结构（N=104）

Z 县农村中小学近些年来在教师的引进工作方面遇到了困难，大部分体育教师年龄都偏大，许多高校毕业生都不愿意去农村中小学从事教学工作。但是在与已有研究对比时却发现，结论却刚好相反，年轻体育教师比较多。究其原因，发现不同地区的农村中小学当地的教育部门对学校体育的重视程度和当地经济发展状况不同，这些因素阻碍着年轻体育教师的引进。2.1.3 农村学校体育教师男女比例的现状分析

由表 3 可知，农村中小学体育教师男女比例为3.16：1，比例严重失衡。在被调查的教师中，女教师仅为25 名，占体育教师总人数的24%。尽管在农村学校的师资队伍中女教师占据了较大的比例，唯独体育教师中女教师占据的比例很小。

表3 Z 县体育教师男女比例（N=104）

针对学生性别和个体的不同，合理的男女体育教师比例不仅有利于体育课程的教学，也有利于学生生理和心理的健康发展[5]。针对Z 县农村中小学女性体育教师较少的问题，学校要充分发挥女性体育教师的作用，在女性体育教师的引导下，使更多的女同学热爱体育与健康这门课程。也只有让更多的女学生对体育活动产生兴趣，才能培养出更多有关体育方面的女性人才。

2.2 农村学校体育设施现状

2.2.1 农村学校体育场地现状

学校拥有的体育场地资源是一个学校开展体育活动的基础。了解Z 县农村中小学体育教学场地现状，能够真实反映农村中小学体育教学水平。通过对Z 县54 所农村中小学校实地调查发现（如表4 所示），Z 县农村中小学体育场地总体情况不容乐观。其中田径场地和足球场地平均每所学校都有一个，但真实情况却是只有 14 个田径场地为标准的400 米田径场地，并且54 所调查学校都没有塑胶跑道。在54 所中小学中篮球场地和羽毛球场地各50 个，平均每所学校拥有0.93 个；排球场地20 个，平均每所学校0.37 个，严重缺乏；乒乓球场地拥有情况稍好，共有92 个，平均每所学校1.70 个；网球场地在被调查的农村中小学中都没配备。

表4 Z 县农村学校体育场地设施情况 (N=54)

在Z 县农村中小学，体育场地既没有安排管理人员，也很难得到更新。除了教育经费和占地面积的原因外，主要原因是地方政府和学校领导对学校体育的不重视。在被调查的54 所Z 县农村中小学中，体育场地设施方面都较为缺乏，不能满足学生正常上课和课外体育活动。

2.2.2 农村学校体育器材现状

Z 县农村中小学场地器材对体育教学的足情况如表5 所示。只有11.5%的学校体育器材能够满足体育教学所需，40.4%的学校基本满足，有48.1%的学校体育器材不能满足体育教学所需。Z 县农村学校有近一半的学校在日常开展的体育活动中体育器材是不能满足体育教学的要求，这就说明在Z 县农村地区的学校体育教学质量还有很大的提升空间。

表5 Z 县农村学校体育器材对体育教学满足情况(N=104)

由此可见Z 县农村中小学体育器材还是十分紧缺，导致学校体育教学工作无法正常开展，这样不仅降低了学生进行体育活动的积极性，也阻碍了学校体育的发展。Z 县农村地区体育器材的配置主要依靠县财政局的教育经费，除此之外没有其他的途径，面对学校体育器材少的现状，体育教师要带领学生进行自制体育器材，开动脑筋，灵活多变，这样才能走出体育器材少、体育教学质量低的困境。

2.2.3 农村学校体育经费现状

表6 农村学校年体育经费

农村中小学的体育经费受到多方面的压力，最终落实到学校体育设施的体育经费少之又少，当然，这有各农村地区经济发展状况的原因，也有学校领导重视的原因，近几年随着我们国家对足球的重视程度的上升，国家对体育经费的投入也有所增加，这就带动了我们国家体育事业的发展。通过调查，Z 县农村中小学年体育经费情况如表6 所示。从表6 可以看出，农村小学年体育经费达到2 万以上的只有11.11%，中学也是一样。年体育经费达到1 万至2 万的小学占所调查小学的18.52%，中学占25.93%。年体育经费为5千至1 万的小学占所调查小学的25.93%，中学占48.15%，年体育经费为5 千以下的小学占所调查小学的44.44%，中学占14.81%。

在农村学校，教育经费紧缺是普遍现象，而分到体育的经费就更少，学校体育经费的投入很大程度取决于校领导的重视程度，农村学校领导认为把教育经费投入到体育场地和器材方面没有太大的意义。因此，把一些原本用于体育场地和器材的经费用于其他方面。

2.3 农村学校体育资源的开发策略

2.3.1 农村学校体育人力资源开发策略

（1）针对如何提高农村学校体育教师学历水平这一问题，教育部门要提供渠道、创造条件为在职的体育教师进行在职培训、去高校进修。各中小学领导也要重视学校体育工作，每年要进行教学评估，促进在职体育教师不断的提升自己的教学水平。

（2）针对农村中小学体育教师数量少、平均年龄偏高的现象，各农村中小学要发挥自己学校的优势、特色，在青年教师的引进方面下功夫，吸引更多的高校毕业生来校工作。

（3）针对农村中小学体育教师男女比例不平衡这一现象，想要从根本上解决这个问题，就要办好学校体育工作，改善体育教学硬件设施，让更多的女性热爱体育活动，才能让更多的人持续参与运动。

（4）除开体育教师之外，其他拥有体育特长的教师也是学校体育开展的体育人力资源，充分发挥他们在某些体育特长的优势，可以让学校体育开展的更加有活力。

2.3.2 农村学校体育物力资源开发策略

（1）俗话说“巧妇难为无米之炊”，农村学校体育经费不足，这是制约农村中小学体育发展的重要原因。对于体育经费的管理，学校要设定专门的负责人进行管理。要针对学校的实际情况，分配各项开支。

（2）高校体育器材捐赠到农村学校二次利用。我国高校体育器材相对较为充裕，每年都有新的体育器材补上去，旧的器材褪下来，这些褪下来的器材大多都闲置在器材室了。如果把这部分器材中能用的或者修补后能用的捐赠到农村学校去，既可以避免浪费，也可以实现资源的二次利用，更有利于我国农村学校体育事业的发展。

（3）要发挥各种体育器材的不同用途。根据体育器材的特点确定其多种用途，是解决农村中小学体育器材少的好办法。列如：标枪既可以用来投掷，还可以用来做往还跑的标志物；跳绳平行在地上排列可以用来做跑道；栏架可以用来做穿越的障碍物。

（4）发动广大师生自己开发制造简易体育器材。农村中小学学校最大的优势就是可以就地取材，一些多余闲置的物品都可以用来制成体育课要用的器材。列如：用竹竿制作栏架、用木块制作起跑器、乒乓球台可以用水泥砌等等。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 农村学校体育经费投入较少，直接导致农村学校体育器材配备不足，体育场地资源缺乏，进而影响体育课程教学。

3.1.2 农村学校体育教师人数过少，特别是年轻的体育教师数量；另外，男性和女性体育教师比例不平衡，女性体育教师人数较少。

3.1.3 在只看重“升学率”的教育观念影响之下，家长及其学校领导在左右着学生参加课内外的体育活动，导致学校体育不能受到重视也没能发展的很好。

3.2 建议

3.2.1 财政和教育部门要加大对农村学校体育经费的投入，这样才能使农村学校在根本上改变体育课程资源现状。

3.2.2 提升农村学校体育教师的待遇，这样才能引进更多的高校体育人才，更好的发展学校体育。

3.2.3 教育部门要提升体育成绩在中考中所占比例，这样才能使学校体育不会受到“歧视”。