新课改视野下的高中物理实验教学

李云海

摘 要：高中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，我国教育部要求高中教学应以培养学生的综合能力为目标，从应试教育向素质教育转变，从以教师为主向以学生为主转变。在此背景下，对高中物理实验教学的重要性进行简要分析后，基于新课改对高中物理提出的要求，提出在高中物理教學中实施实验教学的路径，以期提高学生学习高中物理的兴趣，为广大高中物理教师专业素养的提升提供经验参考。

关键词：新课改；高中物理；实验教学

2017年，我国教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017版）》，其中《高中物理课程标准》中明确指出高中物理的培养目标是进一步提升学生的综合素质，以学生为本，让学生通过自我探究与实践获取知识，提高学习能力。在高中物理课堂开展实验教学是践行新课改要求的有效途径，学生在教师的指导下，通过实验的方式获取知识，不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还可以加深对知识点的记忆。

一、高中物理实验教学的重要意义

在高中物理课堂中开展实验教学具有以下几点现实意义：第一，可以激发学生学习物理的兴趣。高中物理包含大量定义、定理、计算公式，难度较大，学生学习起来具有一定的难度。正所谓“兴趣是最好的教师”，学生如果对科目没有兴趣，再好的教师也无能为力。实验教学正是培养学生学习兴趣的有效途径，学生通过在教师的指导下进行实验操作，从而获取知识。第二，可以提高学生的实操能力。在传统教学模式下，学生作为旁观者观看教师操作实验，参与度较低，会影响学生对知识点的掌握。而实验教学使学生的角色发生了根本的变化，从旁观者变成了参与者，学生作为物理课堂的主体在教师的指导下进行实验，极大程度上提高了学生的实操能力。第三，可以提高学生的物理成绩。高中物理包含许多抽象的知识点，学生不易理解，导致物理成绩不理想。通过实验教学可以将抽象的知识点具体化，学生通过实验的方式牢记知识点，从而提高物理成绩。

二、新课改视野下的高中物理实验教学路径

本文基于新课改对高中物理提出要求，提出以下三点在高中物理教学中实施实验教学的路径：

1.理论与实践相结合

在传统教学模式下，教师以传授物理理论知识为授课的主要目标，大部分物理理论较为枯燥、抽象、难懂，学生学习起来有一定难度，很容易导致学生失去学习物理的兴趣。实验教学将理论与实践相结合，教师将抽象难懂的理论知识通过实验的方式展示出来。例如，教师在讲解胡克定律时，可以让每位同学带弹簧到课堂上，亲自感受弹力与弹簧伸长的关系，进行探索性实验。在教师的指导下，根据数据画出弹力F随伸长量x而变的图像，从而进一步探索F-x间的函数关系。理论联系实际，将物理理论与生活实际、社会发展、科技热点相结合，不仅可以活跃课堂气氛，保持学生的注意力，还能激发学生学习物理的热情，培养学习物理的兴趣。

2.引导学生自主实验

作为一门以实验为基础的学科，物理实验课的设置对学生理解物理知识、熟知实验流程起着不可或缺的作用。在新课改的指导下，越来越多的学校开始根据自身的能力加大对物理实验的投入，高中物理不再仅仅只有理论课，实验课逐渐增多，成为理论课的重要辅助工具。物理实验涉及原材料、仪器设备、实验步骤、实验报告等方面。在物理教师的指导下，学生充分熟悉原材料、仪器设备后，便可开展自主实验。自主实验并不是指学生自己去做实验，而是指在教师的引导下，学生作为实验主体进行操作、思考和总结，不再以教师为主体，学生从被动地观看教师操作实验转变为主动操作实验。例如，教师在讲解如何测定金属电阻率这一实验时，在介绍完实验所需的器材后，可将这一实验的六个步骤：用刻度尺衡量金属丝长度、用螺旋测微器测出直径并计算横截面积、用外接或限流测出金属丝电阻、设计实验表格、记录实验数据、描绘小电珠伏安特性曲线等来打乱顺序，让学生讨论分析正确的实验步骤，从而引导学生进行自主实验。

3.巧用现代化教学设备

随着我国互联网和高新技术的不断发展与革新，现代化教学设备也逐步进入到高中校园。多数学校的教室配有电脑、音响、投影仪、收放机、视频展示仪器、白板一体机等现代化教学设备，高中物理老师要巧用这些现代化教学设备来激发学生学习物理的兴趣，帮助学生掌握知识难点、重点。比如，教师在讲解力学中关于牛顿动力学这部分内容时，可以通过观看有关牛顿的影视作品如BBC拍摄的关于牛顿的纪录片、《牛顿探索》等让学生对牛顿有一个初步的了解，激发学习的热情。教师还可通过视频展示的方式分析对比重力、弹力、摩擦力三力之间的异同点，借助现代化的教学设备帮助学生理清三者之间的关系。此外，教师还可通过网络帮助学生击破知识重点、难点。现在的学生都拥有移动智能电话，都可以随时随地地观看视频。教师可抓住学生这一习惯，将知识点进行切分，录制2～4分钟左右的小视频上传到班级群里，学生可根据自己的学习需求选择相应的视频进行观看。

三、结语

新课改要求高中物理从应试教育向素质教育转变，从以教师为本向以学生为本转变。高中物理教师要顺应潮流，以培养学生的综合素养为中心开展实验教学活动，从而切实提高学生的物理学科素养。

参考文献：

[1]纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学，2010.

[2]张五华.如何提高高中物理实验教学的有效性[J].数理化解题研究，2013（11）：34.

[3]张幼国.新课改下高中物理实验教学有效性的研究[J].中学物理，2015，33（11）：36-37.

编辑 冯志强