“1+X”教学策略在一年级拼音教学中的尝试运用

黄洁玲

【摘   要】“1+X”教学策略运用于一年级拼音教学能取得良好的教学效果。具体而言，就是保留以往拼音教学中精华的部分，新增加一些教学设计、教学方法，力求联系生活实际，提高教学效率，营造轻松、愉悦、和谐的教学氛围，将拼音学习和语言训练有机融合在一起，使拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，让学生及早品尝到学习拼音的成就感。

【关键词】拼音教学;“1+X”教学策略;一年级

汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，也是阅读写话的工具。可以说，拼音教学在低段语文教学中起到奠基性的作用。统编教材在借鉴人教版教材编排方式的基础上，对拼音板块进行了继承、拓展、整合。作为低段语文教师，在拼音教学上，其教学方法、教学理念也要有一定的改进、创新。为此，笔者结合拼音教学的实际，联系以往教学中的经验教训，针对统编教材，提出了“1+X”教学策略。

所谓“1”，就是保留以往拼音教学中精华的部分，具体指“五个多”，即：多观察，编儿歌;多思考，归归类;多动手，玩游戏;多鼓励，少批评;多拼读，重运用。而“X”就是配合新教材、新编排、新理念，增加一些教学设计、教学方法。

一、保留传统教学中的精华“1”

一年级学生活泼好动，易受外界事物的干扰，易分散注意力。为此，教师应该在备课上下功夫，挖掘文本的趣味性和相关性，利用教材的特点和一些教学设备，搞活课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣。不管是以往的人教版教材，还是现在的统编教材，拼音教学都有以下特点：有形象逼真的插图，有活泼欢快的歌谣，有拼读结合的练习。教师要充分开发、整合以上教学资源，结合教学实际，激发学生学习的欲望。总之，贯穿拼音教学最核心的理念就是快乐学习。

（一）多观察，编儿歌

很多拼音字母的发音和形状有相似之处，这就需要学生具有一定的观察和辨识能力。為了进行有效区分，教师先指导学生仔细观察，再编一些朗朗上口的儿歌来记住它们，如：像个2字 zzz，半个8字sss，右上半圆ppp，等等。在拼音教学过程中，教师还应让学生联系生活。学生在教师的提示下尝试自编口诀，如：“m”像麦当劳的标记，“l”像老师的教鞭，“q”像放飞的气球。这样联系生活实际，自编儿歌进行形象记忆，要比教师讲解记忆来得深刻。

（二）多思考，归归类

等汉语拼音全部教学完毕，学生要对所学拼音进行归类。哪些是韵母，哪些是声母，前后鼻音、平翘舌音怎么分类，学生都要十分清楚，要能把它们放置到属于它们的“小屋子”里，如韵母屋、声母屋等。对于发音，学生也要能自主感受，如读韵母时，开口大，声音响，读声母时则要读得轻而短。

（三）多动手，玩游戏

拼音教学中，学生除了动嘴，还少不了动手，有时更需要手脑并用。一年级学生最喜欢做游戏，有了游戏的介入，课堂就会“活”起来。

1.捉迷藏。刚学拼音时，学生对于字母的印象不深。无论在课始，还是课尾，让学生找找字母，可以帮助他们记忆，加深印象。教师可以出示一幅图，让学生找找那些字母藏在何处，比比谁找得快，找得多。

2.找朋友。找朋友游戏的玩法多种多样。有些字母字形相似，或读音相似。对于这类字母，教师就可以采用找朋友的游戏，让学生加强辨析。

3.猜谜语。猜谜语游戏一向受到学生的欢迎。比如：背口诀，猜字母;做手势，猜字母。在玩猜谜语游戏时，教师可以穿插“开小火车”，组织男女生比赛、小组竞赛等，学生的学习积极性也会提高。

4.讲故事。听教师讲故事对于学生来说喜闻乐见。拼音教学中，教师可以把一些知识性强的教学难点融入故事里。比如，ü与j、q 、x相拼时要去掉两点，纯粹的说教很难让学生记住。教师可以随机编个小故事：一天，小熊憨憨外出游玩，见到了好朋友j、q、x，他高兴极了，连忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想，戴着帽子握手不礼貌呀！于是，小熊憨憨急忙摘下帽子。紧接着，教师出示一首儿歌：小ü见到j、q、x，摘下帽子握握手。这样一来，难点就化解成了有趣的故事和生动的儿歌。

（四）多鼓励，少批评

每个学生都希望得到表扬。在学习拼音的过程中，教师要注意保护学生学习的积极性，多鼓励，少批评，让学生喜欢学拼音。笔者经常在班上采用“当小老师”的方法，既给学生提供了拼读的机会，又培养了学生的胆量。每次新课结束，“小老师”就会领着大家反复练读。他们模仿教师，引领全班复习旧知。对此，大多数学生都很喜欢，积极性很高，表现欲望十分强烈。当然，此过程中教师要适当进行表扬，真诚鼓励不可或缺。

（五）多拼读，重运用

实践是检验学习效果最好的方法。语文学习与日常生活是紧密相联的。因此，学完拼音后，教师要鼓励学生用学到的知识解决问题，在日常生活中多观察、多记忆。一是让学生用拼音拼出自己的名字，平时利用发放作业本的机会，识记同学的名字。二是在教室的讲台、黑板、门窗等处贴上拼音词卡，便于学生随时随地进行识记。三是让学生给家里的家具、电器等贴上纸条，反复拼读它们的名称。这样，学生就能在日常活动中不断运用、内化、巩固所学知识，进而提高拼读能力。

二、配合编排尝试新策略“X”

（一）运用整合插图，培养多种能力

人教版教材中，每节课的情境图有多幅，每个字母一幅图，旨在配合相应的拼音教学，或提示读音，或提示字形。但在统编教材中，一节课只出现一幅情境图，这幅图整合了以往四幅图的内容。如此编排，目的只有一个：在学习拼音字母的同时，培养学生各方面的能力，如观察能力、选择能力、串联能力、逻辑思维能力、语言表达能力……

请看统编教材一年级上册《b p m f》的教学设计。

1. 出示课件：这节课学习四个声母b、p、m、f。

2.学习提示：这四个字母都藏在一幅图里，请同学们仔细观察，你能找到它们吗？