创新阅读教学，焕发语文魅力

曾彩文

提升小学语文的素养需要充分发挥阅读课的作用。但是很可惜，目前我国的阅读教学比较单一和简单，尚有很大的提升空间。这就要求教师们要提升自身修养，提高教学能力，创新阅读教学。

现在阅读教学普遍存在有如下的主要问题：第一，新兴教学技术手段运用较少。特别是在小学语文阅读课程上运用较少，不能把新媒体技术与教学内容结合。新型教学技术能给课堂带来活力，为课堂增添趣味，应当好好利用，而且要常用。第二，阅读教学脱离实际，片面而被动。语文阅读，尤其是高年级阅读，是与生活实际紧密相关的。但是我国的阅读教学很多还停留在课本层面，照着课本讲解知识，学生没有相应的实践经验，很难深入理解课文里深层的含义和全面把握文章主旨。同时由于各种原因，很多老师只是把知识点直接灌输，没有就此延伸提高学生的思维能力、阅读能力，僵化学生的思维，降低了学生阅读的兴趣。

基于以上原因，我们要创新阅读教学，结合各项理论和我的个人教学经验，我认为可以有以下几种方法：

一、运用新技术手段为课堂注入活力

目前投影仪和电脑都已经走入大部分课室，老师们不要将其作为摆设，应该勇于学习新型事物，掌握技术后和传统教学相结合。例如在阅读教学中，我们需要指出具体的哪一部分内容，不再限于冗长而低效的“某某页”、“某某段”“哪一行”之类的表达，可以直接运用投影将这部分内容投射出来。同样的方法还可以在作业现场展示、笔记展示和一些道具展示，将小小的物品投射放大让全班学生都能看见。还有网络的应用，小学课堂应该多样化，充满声色，例如可以在网上搜索相关视频、图片、音乐等与课文相关的资料加以展示，开拓学生视野，提高学习积极性。课件则是阅读教学必不可少的帮手，网络速度和投影使用的可能会占用不必要的时间，而课件则比较流畅，且在做课件时我们可以提前备课，熟透教材，这样易于掌控好讲课节奏。

二、利用教学平台，提供实践的机会

首先需要提供一个让学生实践的平台，例如我校就有一个生物基地，平时种植一些蔬果小菜，还有专门的活动课，让学生们可以到这个地方浇浇水、施施肥、松松地，我认为这是很有意义的举措，城市里长大的孩子并没有接触过、甚至亲眼见过这种原始的劳作，这对他们来说是很新鲜的体验，不仅开拓他们的视野，还增加了他们的生活经验。学生在这种劳动中与自然亲密接触，能更深入地理解劳动、自然、合作等的意义，从中获得成就感和责任感等各种人生体会，对于他们理解课文里的一些富有哲理的主旨有极大的帮助。当然，仅仅依靠这偶尔的实践是不够的，平时教学中我们也可以给学生创造各种实践的机会。比如说可以多采取引导式教学，不再是把全部知识直接灌输，而是引导他们主动思考，把问题交给他们。例如，我最喜欢先提出问题，让他们先按自己的想法回答，然后让他们带着问题去读课文，理解作者对于同一个问题的回答，理解作者试图说什么，因为有了前面自己的回答，学生对于理解课文就有了动力，更积极地去主动阅读，主动寻找答案，并对找到的答案——课文里的主旨有了独立思考：作者为什么会有这个答案？他说的是对的吗？在对比辩证独立思考后，此时我再指点几句，他们就对主旨有了更为深入地理解，不仅理解了课文，还能在思维碰撞中，从课文里学习了很多深刻的道理，对于学生的语文素养和个人修养都有极大的帮助。

三、培养学生的思维能力

阅读不仅是一个动作，还是一种能力。阅读不仅仅是用眼睛“看”一篇课文，而是用心与作者进行精神上的交流。但是，如何让这些不大的孩子们能够把这些文字化作作者的语言与自己的思想进行交流呢？这就是一种思维能力的培养。有的孩子看什么就是什么，从来不会想到同一句话能有两个意思，对于别有深意的语句无法理解第二層含义;有的孩子则“只见树木不见森林”，迷失在细微的语句、知识点中，不能整体把握，很容易断章取义，还有的理不清行文脉络，不能跟上作者的思路。

阅读，对于很多人来说是很困难的事。对此，我们可以用这样的方法：第一，转变教学方式。还是上文提到的思维碰撞，我们可以改单一地传授为讨论，增加同桌讨论、小组讨论，甚至全班对半分，来开个别有趣味的辩论会，让孩子们和同龄人就课文内容说说各自的看法和理解，在讨论中他们能够听到不同的意见，加以辨别和思考，打开了思维，当他们尝试用别人的思维方式去理解，并学会用恰当地方法理解、辨别和选择，各取所长，此时再得到答案就不是那么困难了。当然，这个时候老师并不能闲着，必须要保证讨论是有效的，多多观察多多监督和指导，对于一些沉默的学生要鼓励和引导，对于过分活跃的学生也要教会他们倾听，这样，学生才能够快速地提高阅读能力。

第二，丰富教学方法。除了老师在上面单一地讲和各种讨论方法，还有很多教学方法，我们老师要多学习多思考，大胆汲取其他优秀老师的意见，学习各类教学理论，不被传统教学形式所限制，多多创新教学方法。这一点在小学教学中很重要，比起高中大学的学生已经基本形成个性，这时候的孩子还多动不自觉，很容易被其他新鲜事吸引注意力，让他们安安静静坐着好好听是很困难的。且小学高年级已经有了一定的认知能力，一味地有趣和活泼的形式未必起效，需要把握好创新的程度。放在阅读教学上，就是我们要根据课文内容，从学生的角度出发，充分发挥他们在阅读中的学习主体作用。

总之，阅读是语文教学很重要的一环，我们要对它专项练习，也要把它放在语文教学、甚至是整个小学教学的整体中去训练。在这当中，老师们切记不能拘泥于固有的、传统的教学模式和形式，需要不断地反思、不断地观察，总结原因并提出相应的对策，勇于创新、勇于尝试。这很考验一个老师的教学水平。所以我们还要积极主动学习相关理论，乐于请教有经验的老师并经常与学生和家长进行沟通。务必让学生主动学习、老师积极引导，提高小学生学习的自主性，促进小学生提升自身的阅读能力。