浅谈课本剧表演在小学英语教学中的运用

何月燕

摘要：对小学生来讲，英语课本剧表演和学生的身心特点相符合，学生们借助有趣的故事，实现潜能的挖掘和激发，在小学英语课堂上营造良好的学习氛围，实现小学生英语综合应用能力的提升。笔者在本文对小学英语教学中运用课本剧表演进行探讨和研究。

关键词：小学;英语教学;课本剧;运用

所谓的课本剧指的是根据教材内容进行短剧的改编，营造良好的场景，学生经过表演，直观形象的对知识点进行演绎，这种教学模式深受学生们的喜爱。通过这种教学模式，不仅可以营造良好的课堂氛围，优化课堂教学活动，实现学生英语学习兴趣的培养，还能更好地提升学生英语的综合能力，实现更好的教学效果和质量，笔者在本文对小学英语教学中运用课本剧表演进行探讨和研究。

1 课本内容剧本化

表演课本剧主要是对学生的学习动机进行激发，在真实、自然的故事氛围下开展教学活动，给学生营造良好的应用英语知识的环境。课本是剧本的基础和依托，演绎难度降低的同时，还通过场景的多样化布置和营造，学生扮演生动的角色，把学生学习的注意力很好的吸引，促进更好的学习英语知识。

1.1 课本剧的内容应紧密结合教学内容

对刚学习英语的小学生来讲，我们应该把富有童趣、简单的句式进行改编和重复，借此表演课本剧。对小学高年级的同学来讲，可以把具有较强情节和趣味的课本剧进行选择。不仅如此，为了把学生的眼界进一步开阔，可以选择小学生非常数学的课外故事给予改编，比如《the cat and the moHse》 《threelittle pigs》等。

1.2 课本剧的难易要适度

我们应该根据小学生的实际情况选择课本剧内容，选择出符合学生语言实际情况和年龄特点的内容。以课本现有内容为基础，稍加拓展，让学生通过自己的努力即可达成。我们之所以进行课本剧的表演，主要是确保学生更好的掌握英语知识，如果编演的内容过于繁琐和复杂，学生难以接受，那么教学目的就无法达成，还会对学生学习的积极性造成挫伤。

1.3 课本剧要注重表演性

表演性是课本剧的主要特征之一，要是我们编演的课本剧缺乏生动有趣性，学生参与的积极性难以被调动，笔者认为就没有必要滴课本剧进行编演。学生如果能够积极参与，进行生动的表演，才能获得更好的效果。同时，我们可以把音乐、歌曲、游戏等加入课本剧之中，丰富课本剧的内容，才会取得更好的效果。同时，我们还应该清醒地看到，老师在其中扮演着重要的角色，尤其是老师的示范性表演，能夠更好的引导学生参与其中，对此作为小学英语老师要给予清醒的认识。

2 教学铺垫层次化

为了保障课本剧表演效果更好，老师应该深入的思考，学生在表演过程中可能出现的不足，比如那些障碍的句子、词语学生理解有困难。我们就可以有针对性的开展热身活动，把障碍很好的清除。课堂上提取出重点、难点知识，开展分步骤练习，然后通过多种方式的朗读训练，让学生对剧本内容熟练的掌握，进而保障课本剧表演获得更好的效果，让学生有更多的获得感，实现更好的效果。

3 有效示范自主化

小学生虽然具有丰富的想象力，喜欢表演，但是由于缺少生活阅历，所以要是让他们按照课本直接表演，可能存在难度。所以，作为小学英语老师我们应该做好引导和示范工作。在对课本剧进行排练的时候，老师应该科学的扮演指导者和示范者的双重角色。比如，在课本剧表演运用语言的时候，需要对语调、语音等进行体会，对每个角色的情感变化更好的体会，老师就可以通过笑、哭等表情对学生示范，把学生参与表演的欲望和热情激发，通过老师的示范性表演也能把老师和学生之间的距离进一步拉近，确保学生有兴趣学习英语知识。

4 角色分配均衡化

我们在表演课本剧的时候，老师应该对学生的情感变化加以重视，尤其是重视营造宽松的学习互动氛围，对每一位学生进行良好的引导，保障其能够深度参与。事实上，学生的不同其表演能力、英语学习能力等存在显著性的差异，因此老师在对课本剧角色进行分配的时候应该对此加以注意，特别是学习能力不足的学生，更应该把合适的角色给予他们。给这部分学生一些比较容易表演的角色，让他们有更多的机会进行语言实践，实现学习英语信心的提升。同时，我们还应该对所有的学生给予积极鼓励，让他们争相扮演“主角”，主动加大自己的表演难度，实现更好的表演效果，唯有如此才能实现所有学习层次学生英语能力的提升。比如我们在对“I like Bobby”表演的时候，就可以让具有较强学习能力的学生对Bobby和Ann进行扮演，其他角色根据学生实际情况分配，这样才能取得更好的效果。

作为，小学英语老师我们应该清醒的认识到在小学英语教学中表演剧教学模式的重要性，并在教学实践中积极践行。

参考文献

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