教师如何指导幼儿制作图画书策略

李琼

摘要：好的文学作品常常能唤醒幼儿的想象、发展孩子的创想情怀，为了更好地激发幼儿对阅读的兴趣，发展幼儿想象和创意，鼓励幼儿的创作。幼儿制作图画书是开展早期阅读活动时产生的一种综合性延伸活动。是幼儿阅读文学作品后，根据自己的阅读经验和生活体验，对作品中内容和窝意的理解和创想，将内心的想法以图文并茂的形式表现出来。

关键词：主题;材料;有序;表现形式;细节

1 从图画书中挖掘可供表现的主题

如故事书《两朵白云》，是一部非常简单、清澈的童话作品，清澈在于它以蓝色的天空为背景，简单在于它的主角只有两朵白云（白白和茫茫），他们像两个淘气的小娃娃，利用自己最擅长的本领：变，和好朋友一起游戏着，在蓝色的天空这个大舞台上不停地变化着、表演着：小汽车、小老虎、苹果、手……像之中又有那么一点点不像，就像孩子画的画。接着，一个看不見的角色（风）出场了，它影响着白白和茫茫的创作，甚至带走了茫茫。白白呢，为了这个好朋友，也追逐着离开了。天空又恢复了最初的平静，蓝蓝的，给人安静美好的感觉。简单的画面、简单的文字却蕴藏着白白和茫茫之间美好的情感和友谊，它们游戏时的快乐场景感染着每一个幼儿，相信会给幼儿以震撼。我们可以以情感为主线，积极挖掘其中的亮点，提炼出自制图画书的主题，为幼儿制作故事书提供有效的指引。

2 为幼儿提供必要的材料

幼儿处于具体形象思维阶段，在指导幼儿制作图画书时应提供一些和故事书内容的相关材料来帮助幼儿，调动相关经验，通过讨论、游戏等方式引导幼儿将自己的所思所想表达出来。例如，在幼儿自制连环画《小鲸游大海》的过程中，我为幼儿提供表示海岛、浅海、陆地、海湾、深海、港湾等场景的图片，引导幼儿制作小鱼、乌贼、小抹香、鲸鱼妈妈的图片，我把海岛、浅海、陆地、海湾、深海、港湾等相关图片粘在展板上，给两条鲸鱼贴上磁铁，和幼儿边讲边讨论：小抹香跟妈妈在大海里游，他们经过了那些地方？一边随着情节的变化让它们在不同图卡上游动，像看电影一样。这些材料可以直接为幼儿提供了制作图画书的素材，激发幼儿做图画书的兴趣。

3 帮助幼儿有序表达

图画书的叙述顺序常见的有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。儿歌类和散文诗类作品的顺序通常不很明显，但故事类和科普类作品的顺序一般较明显。例如，在指导幼儿自制图画书《国王生病了》，首先让幼儿知道国王的运动计划表，“星期一，爬山…星期二，游泳，星期三……”为叙述顺序讲述国王所做的运动，了解故事发展的顺序;加强幼儿对制作故事书的有序性的了解。我们还可借助口头语言、图谱、图表等提示方式，帮助幼儿组织素材，梳理叙述顺序。对小班幼儿，我们可多用口头语言或图谱加以引导，对中大班幼儿则可通过适当提供图表等辅助工具加以引导。如读本《蛇偷吃了我的蛋》的改编活动中，我首先提出问题让幼儿讨论“如果蛇又来偷吃蛋了，那鸡妈妈它们的会怎样办”。自由讨论后，我又向幼儿呈现了线索清晰的图表，包括“去了哪”“看到了什么”“遇到了谁”“做了什么”，作为进一步引导幼儿整理思路、进行较复杂口头叙述的支架。

4 鼓励幼儿运用多元的艺术表现形式

幼儿自制图画书可采用多种多样的艺术表现形式，如绘画、剪贴画等。我们可以为幼儿准备颜料、纸张、废旧画报、照片、树叶、布等材料，鼓励幼儿根据自己的喜好和图画书的主题来选择合适的艺术表现形式。例如：在读本《花园里有什么》创编活动中，我为幼儿准备了油画棒、水溶彩笔、棉签、报纸、水彩颜料，组织幼儿到户外检的树叶、花瓣等材料，利用这些材料让幼儿尝试晕染、拓印、版画的手段进行故事书的制作。

5 引导幼儿完善细节

自制图画书应包括封面、封底、页码、作者等，也可加上虚拟的出版社、价格、条形码等。我们可引导幼儿自主设计，以加深幼儿对图画书的结构的认识，以指导大班幼儿自制图画书《小时候》为例，我首先请幼儿观察图画书的部件与要素。再引导幼儿认识图画书有封面、扉页、正文、版权页、封底等部件，封面和扉页上有书名和作者。启发幼儿可参照《小时候》，采用一页文字、一页图画的方式组织内容，也可以跨页绘画。这样可以通过分析图画书的结构，促使幼儿完善故事书的细节，增强幼儿对自制图画书产生更高的认同感和成就感。

幼儿自制图画书的活动形式是多样的，我们可根据实际情况来安排。自制图画书的活组织形式也可以灵活多样，可以集体、小组、个人形式开展，也可以进行家园合作。图画书的制作完成后。我们要提供机会让幼儿展示、分享，以进一步提升他们的审美情趣，并激励他们继续创作。

参考文献

[1].（日）松居直.幸福的种子[M].济南：明天出版社，2007