高职网络专业课程信息化教学设计与实施

安华萍

摘要：基于线上线下混合式教学模式，依托 “网络设备配置与管理”课程中的项目模块“构建中型局域网”，以省级信息化教学大赛的视角，分别从教学设计、教学过程、教学效果、特色创新等四个方面进行信息化教学设计介绍。

关键词：职教云平台;信息化教学设计;混合式教学模式

中图分类号：G434      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）14-0074-02

当前“互联网+”教育大背景下，传统教学资源和模式已满足不了当前课堂教学的需求，如何利用信息化技术建设有效教学资源、提高课堂效率、提高学生课堂参与度以及提升学生学习积极性，是高职教育课堂教学中急需解决的问题，本文将结合网络专业“网络设备配置管理”课程中的教学应用实践，分别从教学设计、教学过程、教学效果、特色创新四个方面进行介绍。

1 教学设计

1.1教学背景

“网络设备配置与管理”是高职计算机网络技术专业的核心课程，该课程属于理实一体的课程，选用“十二五”职业教育国家规划教材 《网络设备配置与调试项目实训》。教学内容选取项目模块“构建中型局域网”中的学习任务：静态路由配置，学时安排2学时。

1.2 学情分析

该课程的授课对象是计算机网络技术专业大二学生，他们已具备交换路由基本配置基础，对原理性知识兴趣不大，设备配置中调试能力还不够强。爱动手，喜欢通过网络和移动设备来获取信息和资源。

1.3 教学目标

依据教学内容，确立下本次任务的教学目标。

1）知识目标：理解路由的概念;理解路由器如何转发数据包;掌握静态路由配置命令。

2）能力目标：能完成拓扑环境的搭建;能对路由器进行静态路由配置。

3）素质目标：培养规范操作及安全意识;增强独立自主的学习能力和团队协作能力;提升交流表达能力，弘扬工匠精神。

1.4教学重难点

依据本次课的教学目标以及学情分析确定了本次课的教学重点和难点。

教学重点：1）真实设备的拓扑搭建;2）静态路由的配置方法。

教学难点：设备调试过程中的排错。

教学重点的解决方法：

1）虚实结合：学生课下在思科虚拟实训平台上反复练习，课上在真实设备上完成接线、配置操作，操作过程中合作探究，教师指导答疑，解决教学重点。

2）学生示范：一组学生利用手机直播真实设备的接线过程，并对真实设备进行配置，其他组学生通过直播观看接线过程和配置过程，解决教学重点。

3）教师点评：教师借助手机投屏功能进行点评，从而进一步巩固教学重点。

教学难点的解决方法：

1）虚实结合：学生利用思科虚拟实训平台和真实设备操练相结合的方法，加上教师示范指导答疑，解决教学难点。

2）动画视频：利用教师自主制作的生动有趣的动画视频，展示测试过程中出现故障后，分析如何一步步排除故障，引导学生突破教学难点，实现知识到能力的转化。

1.5 教学策略

由于当前的教学形式单一、理论讲授枯燥、拓学空间局限等，我们尝试改变原有的教学策略。采用以学生为主体，教師为主导，“线上+线下”混合式教学模式，按照“三阶段”“五环节”展开教学，充分利用信息化手段，构建理、虚、实三维一体的多维课堂，将职业素养贯穿于整个教学过程中。

“三阶段”指的是课前导学、课中实施、课后拓展。

“五环节”指的是“课中实施”阶段分别从“情景引入”“线上测试”“任务实施”“设置问题”“点评总结”5个环节来安排课堂教学过程。

教学过程依托省级精品课资源共享平台和职教云课堂上发布的丰富教学资源，利用职教云课堂实施课前、课中、课后全程教学管理，掌握学生的学习动态，利用动画、游戏等激发学生的学习兴趣，借助手机直播和投屏功能提高课堂效率，借助云课堂和微信实现师生实时互动。

教学中主要采用情景教学法、任务驱动法，将自主学习和合作探究相结合，思维训练与动手操作相结合，引导学生逐步完成学习目标。

2教学过程

教学过程分为课前导学、课中实施、课后拓展三个方面来进行，详细的教学过程如图1所示。

2.1课前导学

教师在课前发布本次任务的微课视频、PPT、任务单等，学生课前利用碎片化时间在省级精品课资源共享平台和职教云课堂中在线观看操作视频、查看课件等资源进行自主学习，教师通过职教云平台掌握学生的资源学习情况。

2.2课中实施

课中教学过程按照“五环节”逐步实施。

“情景引入”：通过一个模拟实际工作情景的动画视频导入，引导学生思考如何利用路由器连接两个局域网，并对任务进行分析。

“在线测试”：学生在云课堂上完成在线测试，测试内容包含本次任务要求学生掌握的理论知识点。

“任务实施”：学生分组讨论、分工合作，在真实设备上进行拓扑环境搭建，并完成设备配置过程。学生在操作过程中合作探究，教师指导答疑，并要求学生完成任务后，将真实设备接线情况进行拍照并上传至云课堂。

“设置问题”：教师将学生操作过程遇到的重难点问题，在职教云平台上以头脑风暴和讨论的形式发布，让所有学生都能参与回答。

问题1：解释静态路由命令（config）#ip route 10.10.10.0 255.255.255.0 192.168.1.1

问题2：你在本次任务的真实设备配置过程中，遇到了哪些问题，最后怎么解决的？

问题3：在电脑之间测试连通性的时候发现TTL=127，为什么？

“点评总结”：教师在线点评学生提交的接线照片，引导学生分析接线的问题所在，并抽取一组学生利用手机直播示范真实设备接线过程和配置过程，其他学生在线观看或直播回看，解决教学重点。最后教师利用生动有趣的动画视频，展示测试过程中出现故障后，分析如何一步步排除故障，引导学生突破教学难点。

课程结束后，要求学生完成实训设备的整理，培养学生职业素养。

2.3课后拓展

学生课后在云课堂中查看拓展任务并自主完成提交。课后还可以借助思科Aspire平台实现“玩中学”：学生扮演Cisco工程师的角色，体验虚拟化的工作场景，团队合作进行闯关游戏。

3 教学效果

相比传统教学模式下的教学效果，将多种信息化技术手段运用于课堂教学以后，研究实践表明：课堂效率明显提高，学生课堂参与度较高、学生学习积极性和自主学习能力明显提升，教师的教学能力也得到很大提升。

4 特色创新

该课程的信息化教学设计特色创新之处主要包括以下几个方面：

1）构建了线上线下混合教学模式

充分利用“线上”资源学习的灵活性，发挥“线下”课堂教学的针对性，实现两种教学模式的有机结合，充分发挥教师的主导作用，明确学生学习的主体地位，有助于提高课堂教学效果及课堂参与度。

2）重视学生的个性化需求，有助于差异化教学

高职学生的学习能力和基础参差不齐，如何最大限度地调动学生的自主学习能力，而线上线下混合教学模式能够抓住学生的个性化需求，例如有针对性地开发时长5分钟左右的微课短视频，基础差的学生通过反复观看视頻进行学习提高，有助于教师进行差异化教学。

3）促进了学生自主学习能力整体提升

在对学生实施混改教学模式后，发现学生的自主学习能力得到了整体提升，主要表现在学生的课堂参与情况及课堂作业完成的质量情况。

4）利用职教云课堂实现课前、课中、课后全程教学管理，建立科学有效的多元化考核评价机制。

以网络设备配置与管理课程为例，形成性考核成绩=线上（10%）+线下（10%）+作业（35%）+考试（25%）+小组任务（20%）。多元化的考核方式更加直观和客观地反映出学生的学习成绩。

参考文献：

[1]李小梅.高职信息化课堂教学研究与实施——以高职信息化教学大赛获奖项目《树池的选型和模型制作》为例[J].现代农业，2018（1）：274-275.

[2]梁恩胜，刘文科，惠节.基于“混合式教学”的船舶分油机信息化教学设计[J].中国教育信息化，2016（24）：30-32.

[3]黄富瑜，张鹏，周冰，等.“望远系统”课程信息化教学设计[J].电气电子教学学报，2019（1）：103-106.

【通联编辑：闻翔军】