创新创业教育与专业教育如何融合发展探析

浙江农业商贸职业学院 黄本海

近年来，高校对创新创业教育重视程度不断提升，并取得了积极的效果，对提高高职教育质量，促进学生全面发展，推动毕业生创业就业，服务国家现代化建设发挥了重要作用。但与此同时，也存在不少问题。主要表现在：很多学生创新创业流于形式或技术含量过低，与本专业结合不紧密，教师自身创新创业教育的意识和能力欠缺，传统教学方式与现有人才培养目标不适应、教学内容滞后、教学方法落后、教学实践无法满足行业要求及会计责任意识薄弱等。为此学术纷纷作出讨论。目前对相关问题研究的特点与不足主要体现在以下几点。

(1)对相关问题，其政策指导意见和总结性报道比较多，如《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》《国务院关于大力发展职业教育的决定》《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），中科创业学院制定的《2018年创新创业与专业课融合课程建设标准（征求意见版）》，但具体创新创业项目如何与会计专业建设问题缺乏可供操作的、可细化的条文规定。

(2)目前对相关问题研究主要集中在形势、现状、意义、目标、定位、必要性、背景、存在等方面，而结合会计专业做类似研究的较少。他们大多从高职院校财会类专业引入代理记账项目在校内建立生产性实训基地，实现校企合作、理实一体化，采用现代学徒制办法，努力提高学生技能。创新创业教育如何深度融入会计专业建设，让学生全面掌握会计“一条龙”服务，让学生毕业后能直接上岗（阮筱棋（2017）持类似观点），这是研究的旨意。然而目前对这方面的研究还处于起步阶段，未形成系统的研究成果，张奕等（2016）从项目创建、师傅指派、学徒管理、全真和模拟代账项目教学模式、工读交替学习模式、课程开发等作了较为深入的研究。在我们国家，目前很少有哪所院校的学生培养出来能直接上岗，而提高学生的综合能力，能直接上岗为社会服务是职业教育的初衷，所以此项研究很有意义，值得探索。

(3)学术界普遍认为创新创业教育是新时期高职教育的重点和热点话题，应加强创新创业与专业建设整合建设，创新创业教育要以专业教育为基础，创业教育是专业教育的深化。国内学术界很多理念与澳大利亚TAFE人才培养理念一致，都强调要与行业对接，创新创业教育与会计专业建设的深度融合就是为了培养社会所需的财务创新型人才，国内外人才培养质量差异很大，主要在于培养的实施力度不一样，研究效果也还有待时间验证，需要进步加强研究。

针对以上所述问题，本文接下来探讨代理记账创业项目与会计专业建设融合发展相关问题，对代理记账创业项目的建设内容、项目依托的会计相关课程知识、创新创业教育与专业教育融合发展展开论述，目的是希望它能够实现会计教学、研创一体化，同时也希望服务的企业项目能作为学校真实的项目为顺利开展项目教学法创造良好条件，这个项目入驻创业园，通过实施项目教学法，教学效果一般会较好。但与此同时，也面临很多挑战，如师资问题、学生考核问题、学生自主性问题等，带着这些问题让我们进一步探索会计专业建设改革相关问题，会计专业建设改革实质是一项系统工程，涉及的范围很广，考虑课程模式调整、建立实训基地、校企合作深度融合、强化教学改革、加强中小企业执业质量建设最终都是为了培养新时代会计创新型人才，而我们在努力提高人才培养质量的同时，也应重视职业教育的开放性、职业性和实践性，也让学生能够快速适应人工智能、大数据环境下财务相关工作，进而提高整个社会技能。

1 代理记账创业项目的建设内容

1.1 项目概况

该项目办公设施、开票及财务软件配备齐全，拥有多名会计师及会计从业人员，具有良好的职业操守、扎实的专业功底，实战经验丰富。通过对客户业务的深入了解，在符合会计法律法规的前提下，制定最佳会计服务方案，让您免除后顾之忧，在控制成本支出的同时，能获得充裕时间，专注拓展业务。以合作代理记账服务为基础，重点拓展“三农”财务服务，大力发展企业管理服务、财务信息咨询、注册项目、教育信息咨询，拓展商务信息咨询、代理商标注册、企业形象策划、翻译服务、房产中介服务。本项目主要从事代理记账服务服务，项目凭借“价格实惠、人力资源充足、服务周到”为浙江省内各行各业提供专业、规范、高效的专业，为各行各业提供会计咨询服务并代办新项目注册等各种证照，秉承“诚信、高效、专业、规范”的服务宗旨，通过各行各业项目提供服务即开票、做账、地税、国税及个人所得税申报等实践锻炼，可提高学生的综合素质，包括创新意识、团队精神、为人处事，激发学生自主学习专业等知识的兴趣和积极性，满足以多层次、复合型、应用型为目标的人才培养要求。

1.2 技术创新

对金蝶财务软件能熟练操作；对VPDN认证系统及国税报税，操作熟练；浙江省因特网地税系统申报软件熟练；熟悉计算机的日常操作使用；根据客户提供的原始凭证会做账并最后编制报表。

1.3 特色服务

为企业提供“一条龙”服务，加大与工商、税务、银行及各行各业互联网技术平台，提高办事效率。结合三农政策，积极开展“三农”财务服务，通过改进查账、做账技术，提高财务软件应用处理能力，开展线上线下服务，为企业提供“一条龙”服务。

1.4 市场前景

该项目以绍兴星烨企业管理咨询服务有限公司为依托平台，同学们对创办管理服务型企业首先进行了政策、市场需求等方面的分析，联合农经系、农办局等，开展了三农财务等相关服务；目前已为各行各业如酒业、锁业、建筑业、文化业、服务业、纺织业等提供代办证照及财务咨询服务等，由于本项目可以提供一条龙服务，收费较低，服务质量较高，再加上绍兴小企业数量多，发展迅速，小企业会计人员供需矛盾突出，农民专业合作社、农业企业等三农类项目会计记账不健全，财务咨询服务有利于控制小企业成本支出，可以大大提高小企业（包括三农类企业）会计信息质量。本项目除靠自身力量外，还与绍兴市胜大商标事务所合作开展业务，市场需求较旺，发展前景广阔。

1.5 投资与财务

考虑到我们大学生各方面资源薄弱，为减轻压力，本项目在成立初期（1～2年）的资本为3万元，因资金不多，全部由A同学入股。中期（3～5年）资本预计融资100万元，用于改购买财务软件、电脑、打印机、创建网站、招聘有经验、技术过硬的会计管理人才，后期（6～10年）预计融资500万元，准备打造互联网+财务共享服务中心，专门为中小企业提供会计“一条龙”代理记账服务包括注册、变更、注销项目、做账报税、工商年检、办理社保及所得税汇算清缴等，创建大学生创业实践基地，为师生提供良好的实践平台。10年后准备进一步扩大规模由学生参与投资到各省市按市场需求成立分项目。

1.6 组织与人力资源

本项目创业团队是通过举办学院首届精英面试大赛由校外知名专家经过严格考核筛选出来的，选拔出的学生专业基础扎实，沟通能力较强，具备一定的胆量，会计专业有6位老师参与团队当财务顾问，另还聘请了校外注册会计师胡海柏当项目总顾问，项目战斗力强，专业针对性强，团队合作力度强。

2 项目依托的会计相关课程知识

会计学是一门社会科学，它的方法具备严密的逻辑性。这门学科对于数的要求的正确性、真实性、完整性，与其他科学一样，源自于科学性的内在规律。会计学与其他科学一样，既然服务于人类，服从于人类的主观意愿，那么势必带着与生俱来的人文性。这个人文性表现在三个方面：对历史已毕之归纳，对现实所作之规范，对未来演绎之构思。科学性否定主观，却又要跟随主观——此诚乃勒内·笛卡尔之“我思故我在”与阳明心学的“心外无物”哲理所归依。主观性有着无限的人类想像，却又处处受着科学的制约——人定是不能胜天的。然则征服自然与意识的追求脚步，人类从来就没有停止过。会计学也许有一天会消亡，但至人类世俗目前所发展的阶段，它仍在继续着其科学性与人文性的对立统一的轨道上的前行。

大学期间需要认真学习会计专业课程《基础会计》《财务会计》《成本会计实务》《企业纳税会计》《会计电算化》《财务管理》《农民专业合作社会计实务》，自学了《农业企业会计》《村级财务管理》《农业企业财务分析》等内容课程，期望自己今后能胜任中小企业、农业企业、农民专业合作社等财会一线岗位，掌握出纳、会计、成本核算、报税、审计及农村会计等岗位业务，熟悉企业会计核算、村集体经济组织会计核算、纳税申报、成本核算、年报审计等日常经济业务处理的基本知识与操作技能，能胜任出纳、会计、审计等及与农业相关的岗位，不仅能服务中小企业、还能服务“三农”会计的技能型会计人才。

3 创新创业教育与会计专业教育如何融合发展

具体如何实现创新创业教育与专业教育深度融合发展？可以从以下三方面努力。

3.1 创新创业教育理念与课程深度融合

如何将大学生创新创业教育理念根深蒂固的融入会计专业课程设计的全过程？需要结合各门专业课的特点，突出课程“思政培养+知识传授+实践技能”的培养价值，按学科要求将创新创业教育相关知识融入相应的选修课和必修课，会计创新创业教育包括如何创办公司、开通国地税、做账、报税、营销、工商年检、企业所得税汇算清缴、提供会计咨询服务等将会计理论知识与会计创业实践中所需要的《公司法》《税法》、工商财政、电子商务、企业管理等相关内容密切结合起来。作为公共选修课融入大学生创新创业基础课程教材。结合会计专业特点，将会计创新创业实践知识与会计理论知识互补角度出发，结合适用的选修课进行组合让学生合理的选择，也可根据会计专业相关课程提供相当的选修课程如《创业财务管理》，由学生自由选择，不断收集创新创业实践案例，开发符合不同学生需求、与行业需求对接的会计专业课程内容。

3.2 创新创业师资团队与项目深度融合

积极开展大学生创新创业实践活动、以项目为载体，考虑学情、个性特点、学生兴趣、课程选择组建大学创新创业实践项目体系。以实际公司业务为项目载体，按小规模纳税人账务处理流程、一般纳税人账务处理流程、小规模纳税人国税申报流程、一般纳税人国税申报流程、金税三期个人所得税申报流程、工商年检流程、所得税汇算清缴流程等项目组建创新创业型小组，每组配对一名有会计实践经验的指导老师，随时指导和引导学生完成项目，会计专业的学生主要是要先完成做账报税工作即从学生的专业出发，积极引导学生正确合理的解决问题，在解决问题过程中受挫时，老师应及时加以开导，引导学生摆正心态、耐心的解决，注意讲究与客户的沟通方法，在曲折创业过程中逼迫其前进，而不是一切按部就班地完成，毕竟各行各业遇到的问题千差万别，在创业过程中有时很容易泄气，与银行、客户、税务局、工商局等工作人员沟通有时并不是很顺利的，此时老师的指导和鼓励是至关重要的，在曲折下解决问题能激发学生兴趣，增强其成就感，提高抗挫能力，还可进一步激发大学生的创意潜能。在指导大学生参加创新创业竞赛过程中，老师以亲自参与创业，让学生有深刻的体会、并乐意参与创业，以真正的创业项目带动竞赛，进而提高竞技水平，团队组建中，可考虑跨专业老师和学生共同参与，刚开始师生一起解决各种问题，然后慢慢地让学生独立完成各项具体任务。教师带动学生深入真实项目研究；建具有丰富的实践经验、结构合理、相对稳定的创业导师师资团队，可以开展精英选拔比赛，选择综合素质较强的大学生进行培养，然后实施师徒制培养，提高学生会计创新创业能力及提高会计专业指导的针对性和适用性。

3.3 创新创业平台与资源深度融合

现在很多高校创办了大学生创业园，有些项目是真实的，有些项目是虚拟的，还有些是引进的项目，为什么很多高校的创业学院是虚拟的？这主要是缺乏一个平台即资源整合的平台。高校应构建这样的平台，满足各行各业需求，能充分整合校内外资源，进行挂牌公示，积极宣传，实现财务与业务一体化，将会计创业实践教育与会计专业教育的需要密切结合起来，根据上述所提创建的创业导师团队，成为解决问题的引导者和协助者，帮助学生配置好资源，以真实的项目为基础建立长远的校企合作企业，建立让学生受益的校内外实训基地，通过与实践对接进一步丰富和拓展创新创业教育相关知识，借助可供利用的一切资源，引导师生组建的师资团队融入地方特色产业，提高社会服务意识，进而提高当地经济发展水平和创新创业意识。