“课程思政”理念下汽车检测与维修专业教学改革方向的探究

苗莹

摘 要：汽车检测与维修专业作为高职院校的主流专业之一，对于加强思想政治教育力度、提高学生综合素质责无旁贷。“课程思政”作为一种将思政理念与专业知识相融合的教学模式，是一种行之有效的素质培养模式，是真正能够实现全程育人、全方位育人的有效改革方向。

关键词：课程思政;汽车;专业;教学

不断向社会输送高水平职业技能人才是高职院校的基本职能，随着社会的不断进步，企业对人才的技能水平和综合素质要求亦在日益提高。尤其是习总书记在2016全国高校思想政治工作会议中发表关于“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”等内容的重要讲话后，无论是企业还是整个社会都希望能够获得更多高水平高素质的人才。这就为高职院校的人才培养方向设立了更高的目标，要求高职院校在对学生进行职业技能培养的同时，必须同样着力于提高学生的政治素养，加强思政教育力度，提高学生的综合素质，以培养出德、智、体、美全面发展的人才来适应社会的人才需求。

一、汽车检测与维修专业实行课程思政改革的可行性

随着汽车工业的蓬勃发展及现代化进程的不断推进，汽车检测与维修专业已经成为高职院校向社会输送人才中不可忽视的力量，各高职院校争相开设该专业以持续、大量的向汽车生产与维修相关产业输送具有较高技能水平的人才。高职类汽车检测与维修专业课程设置以汽车基础理论、汽车构造及汽车拆装与维修等一系列围绕汽车生产与维修这一产业链的课程为主线，通过理论知识与实践技能相结合，且主要以实践操作指导理论学习的教学模式来实现职业技能的培养，而对学生思想政治水平及基本素养则依然只有通过思政教师讲授思政课程这一途径。

根据对往届学生思想政治素养的调差结果表明，单纯的思政课程教育已经无法满足社会对新时代高校学生思想政治水平的要求，也无法实现为企业和社会输送高素质技能型人才的培养目标。根据汽车检测与维修专业的课程特点，学生绝大多数的学习任务都需要在专业课教师的监督和指导下进行，那么只要专业课教师通过挖掘和提炼专业课中隐含的德育教育元素，并将其融入于整个教学过程中，即可在潜移默化中实现对学生全方位的思想政治素养的培养，实现专业知识传授与价值观引领的有机统一，从而真正的实现全过程育人，必将实现真正的思政育人[1]。

二、课程思政教学改革的实现路径

（一）培训与准备

在课程思政教学模式下对学生思想政治素质的培养，需要每一位专业课教师的正确引导，要求每一位教师都具有较高的思想政治素质知识融合能力。通过对专业课教师进行培训和集中研讨的方式，使各位教师在进行课程内容设计时做到以思政灵魂为统领、深挖教学内容，将课程背景及课程内容中所能够蕴含的如爱国主义教育、正确的人生观和价值观等要素与课程内容进行巧妙的融合后传授给学生，以实现思政育人的目的。

（二）确定思想政治素质目标

“课程思政”教学模式改革过程中的思想政治素质培养应以大学生中普遍缺失或不够强化的政治素养为主，有针对性的进行培养和提高[2]。主要目标为培养学生社会主义核心价值观（如个人层面的爱国、敬业、诚信、友善等），正确的人生观、价值观等与大学生的生活和工作息息相关的政治素养。

（三）制定课程标准

对专业课程进行“课程思政”教学模式改革的核心在于课程内容与思政理念的融合，融合的比例及预期效果等需要以课程标准作为指导。因此，在实施教学模式改革之前需要先对课程标准进行改革，明确每门课程中需要包含的基本思政理念，整门课程的教学目标、教学与思政内容的配合、对学生思政水平的考核及相应标准等进行具体化的规范说明，以确保教学改革获得良好的效果。

（四）实施与改善

无论哪一种改革的成功与否，都需要通过实践来证明或完善。在为“课程思政”教学模式改革奠定一系列的理论基础后，改革方案设计、素质目标选取及课程标准等是否合理，都需要教学效果的验证。在教学实施过程中，教师除了要注意加强教学管理外，还需根据教学内容的特点采用多种教学方法，并记录改革方案的实施效果，以及时发现问题并不断对教学方案及目标的设计进行改善，力求实现教学模式改革的最佳效果。

结语

随着人们社会意识的以提高及对大学生思政水平要求的不断提高，“课程思政”已成为高校加强思想政治教育工作的有力抓手，对汽车检测与维修专业进行“课程思政”教学模式改革将使行之有效的提高學生思想政治素养的方案。只要专业课教师能够遵循思政理念引领进行课程优化设计，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程之中，将学科资源转化为育人资源，实现知识传授和价值引领有机统一，必将推动思政课程向课程思政的立体化育人转型，构建全员、全课程育人格局的理念。

参考文献

[1] 陈德存.基于汽车构造课程的课程思政[J].教学?课程?反思，2018（20）：142.

[2] 叶陈勇.从“思政课程”到“课程思政”——以高职院校汽车车身结构课程为例[J].真知灼见，2017（12）：79.