中职生模拟面试教学探索与实践

善要仁

摘要：在逢进必考的就业背景下，面试作为选人用人的“门槛，”是毕业生就业的必由之路，成为中职生进入社会的基本功。模拟面试是一种特殊的实践教学模式，有益于缩短“学校人”到“职业人”的距离，对成功就业无疑会有帮助。模拟面试应该成为德育课教师的一项基本功。

关键词：模拟面试;探索;实践

模拟面试的教学模式是实践性教学，不同于传统教学模式。传统的教学模式偏重于教师讲，学生听，教师问，学生答。模拟面试实现了学习方式外延、学习内容串联、教学方式演练、学习成果展览的改革。加大了理论联系实际，实践教学和学生参与力度。使学习成为有意义的实践活动。

一、课前调查：学习方式外延

1、意图、背景。从大处着眼，瞄准教学总体目标。《职业生涯规划》是中职生入学后第一学期德育课程。目标是帮助学生从所学专业的角度，了解社会、了解即将从事職业的素质要求及就业状况，在教师指导下，规划好自己的职业生涯规划。

2、学以致用，第一次社会调查。结合第一单元所学内容及课后要求，利用国庆长假，学生回家的机会，教师设计、安排第一次社会调查。

①对象：访问三个以上本校或外校护理专业毕业生。体验、感悟职业理想对职业生涯的影响和作用。②要求：a拟定一份题为“职业理想对职业生涯发展的作用”访谈提纲;b主要内容：基本情况，获得过哪些奖项？现在什么地方从事什么工作？待遇如何？c你对访问者的现状有何感想？你的职业理想是什么？

3、精心批改，成果展览。批改后，按照受访者所在的地域，如乡村卫生院、所;城市诊所、民营医院;非对口就业单位进行分类整理，指导学生补充完善。

二、模拟准备：第二次社会调查，实现知识的串联、延伸。

在教学完第四单元第二课《做好就业准备》后，组织第二次社会调查或走访特定对象，为模拟面试做准备。

1、对象和区域。对象：两周内走访三个以上护士从业人员或院长、医疗结构负责人。走访区域不限。

①要求：学生角色扮演，模拟面试由“招聘方”和“应聘方”组成。其中，招聘方先由学生志愿报名，再由班委会择优选择10人左右作角色准备。其余学生按照应聘方的要求作求职准备。②主要内容

a招聘方：角色定位为单位负责人。制作招聘公告：200字以内的单位简介;招聘岗位职数、要求、条件、及相关待遇;从求职者的角度，思考并预备回答应聘者可能提出的问题。b应聘方：角色定位为应届毕业生。准备好毕业生就业推荐表、相关复印件、最感兴趣、最关心的提问提纲。

2、课前辅导与沟通。模拟面试是一种演练，准备、配合和进入角色最重要。提几点期望与建议。

三、面试模拟程序：在参与演练中学习

1、导入课题

2、提出希望。希望同学们调整好自己，做好角色转换和角色定位，扮演好招聘方和求职者的身份。以强烈的自信心和饱满的热情，珍惜模拟演练的机会。

3、聘请观察员。在学生中现场聘请观察员，对招聘方或应聘方中任何人的表现，具有优先评价权。可以邀请教师观摩、点评。

4、模拟过程

①招聘方进入角色。介绍单位情况、招聘条件、岗位要求、待遇等信息。②求职方应聘。根据情况介绍，学生自主选择招聘单位应聘，提交就业推荐表及有关证书、证件、自我介绍，提出求职意愿。双方提问，咨询，交流沟通。③双方讨论、谈判。从理论上讲，招聘方和求职者是一种相互需要关系，招聘过程中，双方处于平等地位，可对对方的条件、待遇进行讨论、谈判。实际上最终还是招聘方说了算，应聘者要有思想准备。④ 双向选择：应聘或放弃。就业是双向选择，招聘方和求职者双方愿意才能成功。双方都应现场给对方一个负责任的答复。比如“请你在一周内等待我们的通知！”或“请允许我再考虑考虑！”

5、相互评价。根据模拟要求和演练目的，结合模拟表现，围绕“成功”或“不太理想”谈体会，相互评价或点评。

①招聘方评价。可以自我评价，也可评价应聘者。②应聘者评价。可以自我评价，也可以评价招聘方。③观察员点评。请观察员和观摩教师从“旁观者”的角度点评。④教师点评。原则：注重导向，画龙点睛。方法：肯定式、激励式、找优点为主。希望与建议并重，让学生受到鼓励。3.5 课堂小结。

6、课后训练：整理材料，择优专题展览。

①根据角色分工，分类整理、修改模拟面试材料。自己设计形式及内容，亦可附加体会或建议。②分类择优举办展览。③观摩学校组织的专场供需招聘会，主动咨询感兴趣的问题。

四、课后反思，总结得失，调整改进。

五、讨论

1、模拟面试的必要性。有利于帮助学生顺利就业，很有必要加以研究、探索和实践。

2、意义：难忘 实用。模拟面试兴许会成为中职生学生时代最难忘、最实用的一堂课。学生设身处地，亲临其境参与角色扮演，参与招聘者和应聘者的竞争与“博弈”，从中体验“院长”和未来护士的滋味。

3、打好基础，锻炼能力。两次调查、两次展览是课后学以致用的要求，是延伸和展示学习效果的途径。对沟通能力、表达能力、写作等能力都是较好的锻炼。

4、模拟前，角色选择民主化。

5、模拟过程，贯穿“三为主”原则。教师为主导，学生为主体，训练为主线，也是模拟面试的基本原则。

6、参与模拟人数视学时情况而定。

综上所述，构建模拟面试的实践教学模式，适当缩短了基本原理的讲授时间，最大程度调动了学生参与的主动性和积极性，让学生感悟到了模拟面试的价值！

参考文献：

[1]护理专业教学计划和教学大纲 卫生职业教育教学指导委员会编——北京：人民卫生出版社，2007.5

[2]职业生涯规划 蒋乃平主编——北京：高等教育出版社，2009.6

[3]职业生涯教学参考书 蒋乃平，杜爱玲主编——北京：高等教育出版社，2009.8 （2010重印）

[4]中等职业学校职业生涯规划教学大纲.2008年12月26日