浅谈情感教育在初中道德与法治课程中的渗透

摘要：教学活动是一个师生互动的过程，在这个过程中能够很好的实现双方的情感和认知和谐一致。不过在实际教学过程中普遍存在着忽视情感和重认知的不合理情况，而加强情感教育则就能够很好的解决这一问题。道德与法治课程是初中教学体系中非常重要的一部分，合理的开展道德与法治教育能够帮助学生树立正确的价值观和人生观等。基于此，本文主要针对情感教育在初中道德与法治课程中的渗透进行了详细的分析，希望能够对教学质量的提升有所帮助。

关键词：情感教育   初中道德与法治课程   渗透

道德与法治课程一直都是初中教学体系中不可或缺的部分，其不仅仅对初中教育事业发展有着很大的促进作用，同时对于初中生的法治意识和道德素养也是有着很强的培养作用。但是在实践教学中存在着很多思想和理念上的问题，而这就需要学校和教师对其加强重视，并且采取相应的措施进行处理和应对。随着新课改不断的推进，初中道德与法治课程的重要性越来越明显，而情感教育作为当代最为有效的教育模式之一，将其合理的渗透进初中道德与法治课程中，不仅仅有助于良好师生关系的构建，并且还能够有效的提升学生的法治意识和道德素养，保障学生更加健康的成长。由此可见，将情感教育在初中道德与法治课程中合力的渗透非常的有必要。

一、情感教育概述

情感教育主要就是指在课堂上通过情感的培养来开展教学的过程，这不仅仅是一种教育形式，同时还是一种教育内容。一个人的情感并不是先天成熟的，而是需要经过后天的不断培养。而通过情感教育则是能够很好的实现这一点，促使人们更加健康的成长，所以在初中道德与法治课程中合理的渗透情感教育是非常重要的，这样不仅仅可以进一步的加深师生之间的情感交流，并且还可以有效的完善学生的思维机制和生理机制，为学生的健康成长提供有力的支持和帮助。

二、初中道德与法治课程中情感教育渗透现状

初中道德与法治课堂教学中一直都存在着很多难以避免的问题，如果从国家、社会以及学生的发展角度来看，这项课程的教育和劝导作用是其他学科代替不了的[1]。初中道德与法治课程教学普遍存在着学生厌学和教师不重视的问题，教学质量自然可想而知。同时还有很多教师只重視学生的分数，对于素质能力的培养则是非常的忽视，这也使得学生道德与法治的学习知识为了分数而学习，教师只是为了分数而教。出现这种问题最为主要的原因还是初中道德与法治教师在实际教学中没能合理的开展情感教育，只是简单的遵循死板的教条，这样极易使得道德与法治课逐渐的边缘化。

首先就是教学目标重认知轻情感。初中道德与法治课程教学的主要核心就是帮助学生形成完整的人格。而新课改背景下的情感教育目标具体分为价值观、情感以及态度这三个方面。很多教师和家长只看重学生得考试成绩，进而在实际教学中就是给学生灌输理论知识，对于学生价值观、态度以及情感等方面的培养则是比较忽视，最终使得学生出现德行人格分离的情况;然后就是教师一直沿用传统灌输式的教学方法，长此以往必定会影响到学生的道德与法治课程的学习兴趣[2]。在实践教学中时常出现：教师在讲台上讲的激情四射，而学生却趴在课桌上昏昏欲睡，教学效果非常的差。据相关调查结果显示，很多初中生都觉得道德与法治课程并不重要，学不学都无所谓。这些都是需要初中道德与法治课程教师加强重视，合理的将情感教育渗透进实际教学中。同时还得积极的转变自身传统教学观念，灵活的应用各种教学方法来开展教学，最大程度上提升课堂教学效率和质量。

三、情感教育在初中道德与法治课程中渗透的必要性

（一）教学目的实现的重要途径

初中道德与法治课程教学的重要目标就是知识教授和品德教育，而教师开展教学的主要目的也是为了达成知-信-行这一过程，其中知是基础，而信则是其中的关键，最后的行是目的。要想更好的实现教育目标，那首先就得让学生动情。由此可见，初中道德与法治课程的重要要求就是进行情感教育的渗透，并且这也是教育目标实现的重要途径。

（二）课程改革的要求

就当前的初中道德与法治课程教学情况来看，大部分教师都比较重视理论知识的教学，对于学生思想和情感方面的教育则是比较忽视，长此以往必定会严重影响到学生良好思想品德的形成[3]。而在初中道德与法治课程中合理的渗透情感教育，不仅仅有助于传统教学瓶颈的突破，同时还能够更好的满足课程改革的要求。

（三）有助于培养学生良好的情感

初中生的情感十分的丰富，不过还是处于不太稳定的状态，所以需要教师合理的进行引导和指引。而在初中道德与法治课程中合理的进行情感教育的渗透则是有助于学生良好情感的养成。

四、初中道德与法治课程中情感教育渗透的有效措施

在初中道德与法治课程中渗透情感教育并不是嘴上说说就可以了，同时还得付诸行动。情感教育与初中道德与法治课程中的教学方法和内容有着十分紧密的关系，因此初中道德与法治课程教师可以将情感教育渗透进教学整个过程。

（一）在备课过程中合理的进行情感教育的渗透

在初中道德与法治课程的备课时，教师不仅仅需要进行课程知识的教授，同时还得将正确的价值观念、文化理念以及积极的态度等传授给学生。学校道德教育工作基本都是依靠道德与法治教学来落实的[4]。所以初中道德与法治课程教师需要在备课阶段充分的表现出情感教育，同时还得准确的把握好课堂教学目标，预设需要表达的情境和具体案例。

（二）在导课过程中合理的进行情感教育的渗透

在导课过程中合理的进行情感教育的渗透能够使得课堂氛围更加的轻松和谐，而教学任务的完成也会变得更加轻松，教学效率同样能够得到极大的提升。除此之外，这样还能够有效的激发学生道德与法治课学习的兴趣。例如在“做更好的自己”这一章节知识的教学过程中，初中道德与法治教师就可以通过多媒体技术来合理的创设教学情境，例如为学生播放《我真的很不错》这首歌曲，然后鼓励学生进行合唱[5]。等到学生兴趣正浓烈的时候，教师再适时的引入正文内容，使得学生能够在愉悦轻松的氛围中进行学习，并且这样还能够在很大程度上激发学生的求知欲望和学习兴趣。

（三）在课堂教学中合理的进行情感教育的渗透

在课堂教学中合理的进行情感教育渗透能够很好的实现教学相长。例如在“享受学习”这一章节知识的教学过程中，教师就可以打破传统教学模式的限制来组织“学习使我很快乐”等主题辩论赛，然后鼓励学生积极的参与进来。通过这种激烈的思维碰撞和辩论，学生的情感必定能够很快的融入到教学活动中，最终达成理想的情感教育教学效果。

五、结语

综上所述，初中道德与法治课程中的情感教育非常的重要，在实际教学过程中，教师不仅仅需要注重课本内容的教学，同时还得加强重视学生未来的生活，培养他们遵纪守法和热爱生活的意识和态度，全面的提升他们的法治素养和道德品质，使得学生能够成为合格的社会主义现代化建设接班人。

参考文献：

[1]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017，（28）：157-157.

[2]牟宗兰.浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育[J].文理导航（上旬），2018，（12）：385-385.

[3]周丽娟.浅谈在道德与法治课教学中渗透心理健康教育[J].都市家教月刊，2017，（19）：292-292.

[4]李玲.谈初中《道德与法治》课程中的情感教育[J].南北桥，2017，（35）：114-114.

[5]毛争艳.趣味课堂，以情激情--浅谈小学道德与法治中的情感教育[J].情感读本，2017，（18）：130-130.

（作者简介：张利，工作单位：济南外国语学校，大学本科学历，研究方向：道德与法治课堂研究。）