初中英语教学中分层教学法的应用分析

任永明

摘要：英语这一学科历来是初中学生最难以学习的学科之一，也是造成学生出现偏科情况的主要因素，很多学生都认为英语较难，进而形成了恐惧心理，殊不知如果能够对分层教学法进行合理的应用，初中阶段的英语内容并不算难，学生也可以较好的提升自身的学习效率。由于不同学生的接受能力存在着差异，所以一些学生在对英语进行学习过程中，往往会出现问题。而运用分层教学法则能够较好的改善、解决问题。据此，本文从多个方面探究了对分层教学法进行应用的措施，具备一定价值。

关键词：初中   英语   分层教学法

在初中英语教学中应用分层教学法，基本能够保证每个学生都能够在英语的学习之路上获得进步，因为分层教学法的应用可以将原有的、复杂的英语知识进行拆分，在这样的情况下，学生对英语知识的理解也就不具备太高的难度。在对分层教学法进行应用的过程中，教师也需要根据学生的实际情况而开展教学，不能够让学生依赖分层教学法，而是需要让分层教学法为学生的自主思维所用。据此，本文对相关问题进行研究，具备一定的现实意义。

一、在初中英语教学中应用分层教学法的意义

对于初中学生来说，其学习压力越来越大，这也导致大多学生在英语教学的过程中，对英语知识理解不深，这无疑不利于初中阶段英语教学的开展。而教师在英语教学过程中应用分层教学法，则能够对原本复杂的英语知识抽丝剥茧般的进行“分层”，如此就能够加强深化学生对英语知识的理解程度。

虽然我国初中阶段的英语教学已经开始受到了人们的重视，在教学水平方面也有所提升，但是还有很多教师在实际的教学中仍然保持传统的教学观念，过于注重知识点的传授，却对分层教学法的应用进行了忽略。更有一些教师的主要教学目标就是让学生在英语考试中取得高分，却对学生是否真正的理解了英语知识不闻不问，这就使得很多学生的英语知识基础结构并不完善，即便能够在考试中机械性的取得高分，也不能够灵活的对英语知识进行运用，相当于纸上谈兵。而在初中英语教学中对分层教学法进行应用，则可以较好的改善这种情况。

二、初中英语教学中分层教学法的应用措施

（一）教师加深对分层教学法的理解

究竟何为分层教学法？顾名思义，也就是具对知识进行拆分，进而开展教学的教学方法。想要在初中英语教学中应用分层教学法，教师就必须要在一定程度上加深对分层教学法的理解。通过对多所初中英语教学的了解，发现很多英语教学过程都较为乏味，即便一些教师对教学内容进行了丰富，学生也仅仅是对教师进行机械性的配合，因为教学内容的丰富只会进一步的增加英语的难度，所以在日常的教学中学生对英语教学的认同感不高，兴趣不浓。而在新课改背景下，教师需要对对自身的教学方法进行创新，其中，分层教学法就应该被合理的进行应用[1]。

在一定的教学理论引导下，教师必须要结合因材施教教学原则，同时了解教学体系中因变量与自变量的相互关系，根据学生的实际情况，实施多元化的有效教学，充分发展学生的个性潜能，促进素质教育可持续发展。除此之外，教师还要明白，对于分层教学法的应用过程而言，其必须要以学生为重，以学生为基础，以学生为核心，让学生能够在学习中增强对英语进行掌握的信心与欲望，长此以往，不仅仅可以提高学生的分数，更能够培养学生的英语能力。

（二）明确分层教学的重要意义

初中英语教师需要在教学中明确分层教学的重要意义。具体的说，在对英语教学内容进行分层的过程中，初中教师必须要做的工作就是立足于英语教材开展教学，却不能够被英语教学所局限，其需要找到能够吸引学生注意力的细节，进而加强学生对英语知识的理解[2]。

分层教学在初中英语课堂中的主要英语意义在于，降低学生对英语知识的理解难度，让学生快速搭建自身的英语知识结构，更好、更快的学习英语。此外，教师围绕学生学习过的英语知识，开展分层教学，其过程始终以英语知识点为基础，让学生能够按照教师的要求进行学习，为初中生英语能力的培养打下基础。

（三）将生活实践融入到教学当中

在初中英语教学中应用分层教学法，需要教师在课堂上加强英语与现实生活的联系。根据新课程改革后的要求，初中阶段的英语教学必须要更加的贴近生活，避免学生学会英语却不会运用英语知识的情况发生。

实事求是的说，用英语互相交流在人们的生活中已经是随处可见的情况，如果学生仅仅学会了如何在英语试卷上取得高分却不懂得如何使用英语，那么英语的教学也就失去了其意义。将英语学科加强与现实生活的联系，能够加强学生的探索精神，为分层教学法的应用打下基础。当学生发现，自己学习的英语知识与生活息息相关，那么他们自然就会投入到对英语的学习当中，这样教师在对分层教学法进行应用，可以达到事半功倍的效果。

（四）对学生的个性差异进行重视

在初中英语教学中对分层教学法进行应用，需要教师对学生的个性差异进行重视。具体的说，分层教学法的主要内容就是通过教师对英语知识进行分层，对继而因材施教，如此就可以对英语学习的效率进行提升，促进学生的发展。但是学生与学生之间势必会存在着差异，无论是认知差异还是对英语先天性的敏感度，都要完全的包括在其中。在面对学生时，教师必须要对他们的学习基础及个性特征进行明确，从而制定具体的策略。

同样是一篇英语阅读的内容，学习成绩比较好的同学可能会感觉太简单，无法满足他们的学习需求，而学习成绩一般的同学则可能觉得英语阅读太难，自己完全不懂其中的内容含义，如果对待不同的学生，采取同样的分层方法，那么教学效率势必无法提升。所以在英语教学过程中，教师必须要对学生的个性差异进行尊重，加强对学生的引导，为学生创造机会，使学习成绩较好的学生可以在已经掌握现有知识的基础上对知识进行拓展，而对于成绩一般的学生来说，教师则应该通过分层教学法树立他们的自信，使他们能够积极的参与学习活动，否则成绩一般的学生就可能对英语的学习形成抵触，甚至放弃学习英语[3]。

三、结语

综上所述，由于不同学生的接受能力存在着差异，所以一些学生在对英语进行学习过程中，往往会出现问题。而运用分层教学法则能够较好的改善、解决问题。教师应该围绕学生学习过的英语知识，开展分层教学，其过程始终以英语知识点为基础，让学生能够按照教师的要求进行学习，为初中生英语能力的培养打下基础。

参考文献：

[1]张铮.分层教学法在初中英语教学中的應用探究[J].课程教育研究，2018，（35）：107.

[2]朱惠忠.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2018，（15）：232.

[3]沈镇.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018，（07）：116-117.

（作者单位：山东省宁阳县第三中学）