当前农村小学学生科学素养问题研究

摘要：小学科学作为我国基础教育的重要学科，是对学生的科学素养进行有效培育的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学科学教学提出了更高的要求，要求相关教学工作者立足于农村地区的教学资源和新时期课程改革的需要，对于小学生科学核心素养培养的目标，制定有效的方法，不断地优化农村小学生科学素养的培养，满足新时期背景下课程改革的需求和学生学习成长的时候。所以本篇文章主要针对农村小学生科学素养培养问题进行探究，以及通过正确的方法，不断地优化农村小学生科学素养的培养。

关键词：农村   小学科学素养   教学问题   教学措施

在新时期背景下，社会以及经济都得到了快速发展，在新常态背景下对于人才的需求以及储备人才的需要更是提出了高要求。要想满足社会对人才的需求，为社会的发展储备大量的优秀的人才就必须要从教育着手。农村地区的教育是我国教育的重点和难点，如何立足于农村加强对小学生科学素养的培养，也是当前农村教育的重要问题。只有对学生进行科学素养的培养，才能够满足新时期课程改革对于学生科学核心素养培养的需求。所以在当前新时期背景下立足于小学生科学教学内容制定有效的方法，不断地提高小学农村科学核心素养，提供学生的综合能力。

一、科学核心素养的含义探究

科学素养的概念最早出现在上世纪50年代，是美国的教育家、化学家，哈佛大学校长科南特在1952年提出的。随着相关教育工作者的不断努力探索对于科学核心素养也有了新的解释，其中有三个重要的维度，即：对科学原理和方法的理解;对重要科学术语和概念的理解;对科技的社会影响的意识和理解。总的来说，就是学生能够在某个社会中为满足一些角色功能所需要的基本可以接受的知识和技能水平。

就教育来说，科学核心素养的载体是学生，也就是要通过有效的科目教学，汲取科目当中的素养，促进对学生科学核心素养的培养，保证学生的有效发展以及体现出学科教育的价值。一个人的科学核心素养具体是：人的人格修养、人格魅力涵养、品德品格以及实践能力。除此之外还包括知道基本的科学方法、认识科学的本质、树立科学的思想、崇尚科学精神，并且具备一定的运用这些能力处理实际问题、参与公共事务的意识和能力，以此来提高公民的科学素养。对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展具有非常重要的作用。结合到小学科学教学当中，就是要用小学科学知识理念以及原理等知识体系来加强对学生科学核心素养的优化。具体来说，在小学科学教学当中，学生的科学核心素养应该体现是：科学抽象想象能力、直观想象能力、逻辑推理能力、运算能力、科学建模能力以及科学数据的分析能力等等[1]。这些能力都是需要通过有效的科学教学让学生学习和理解到的知识中应该具备的素养。除此之外，科学核心素养还包括学生对当前所学知识的全面认识以及知识能力的实践和分析能力。总的来说，科学核心素养在科学教学中的具体表现就是应用科学方法解决学生生活当中存在的问题，能够运用正确的方式和独立自主的思考能力促进自身的发展，在小学科学课程教学当中，实现立德树人的教学目标，为学生今后的进一步学习和发展奠定基础。

二、当前小学农村科学教学存在的问题分析

要想立足于农村，在小学科学科目当中培养学生的科学核心素养，相关教学工作者就要立足于当前小学农村科学教学中存在的问题，并针对这些问题进行深入细致的分析，才能够为今后的制定有效的教学方法，对学生进行科学核心素养培养提供理论依据。具体来说，当前小学农村科学教学存在的问题有以下几个方面，

（一）教师对自身的专业技能的发展意识不高

很多教师对自身的专业技能发展意识不高是当前小学科学教师普遍存在的问题。一方面，很多小学科学教师对小学科学教学不重视，没有意识到小学科学教学对学生发展乃至对我国教育推动的重要作用，缺乏主观上的对自身专业发展的意识和实践行动。很多教师认为科学的功能十分简单，不用再进行自我提高和学习，用原来的教学方式完全能够满足教学的需要。另一方面，很多教师对自己工作的岗位没有正确认识。很多教师本身对科学教学没有兴趣，但是为了实现更好地发展，将科学教学作为一个跳板，想借此机会进行过度。因此在实际教学中，始终怀着一种谋生的思想，在这样的状态下，教师就不会对自己的专业发展付出行动。

（二）缺乏健全的试验设备

在新时期背景下，较为注重学生的综合能力的发展，包括学生的实践操作能力、问题探究能力以及問题的解决能力等。培养学生的这些能力的最好方式就是让学生参与到实践中，参与到知识的形成中，发挥自身的主观积极性去对知识进行认知、探究。这就需要开展有效的实验教学。但是，目前，很多学校还没有健全的科学试验设备，比如显微镜、多媒体教室以及相关的科学试验器材等等，更有甚至，还没有专门的科学试验教室[2]。这就导致学生在学习科学知识的时候不能够身临其境，不能够窥探科学知识的形成以及科学知识最终结果。传统教学方式让学生学习方式机械化，接收的知识过于死板，因此限制了学生的发展以及小学科学课程实验教学的有效开展。

三、农村小学科学教学中对学生进行科学核心素养培养的有效措施分析

在明确了当前小学科学教学存在的问题之后，相关教学工作者就要立足于问题，立足于新时期课程改革的需要和学生的学习需求，制定有效的措施，不断地加强小学农村科学教学当中的科学核心素养培养。

（一）充分地利用农村小学校本资源，培养学生的科学素养

科学素养的培养并不是一项高大上的目标，而是一个可实施的具体化的教学任务。相关教学工作者也不要好高骛远，要不断地提高自身的职业素养和职业能力，学习新课程改革理念，从大处着眼，小处着手，具体地将科学核心素养落到实处。

比如教师就可以充分利用农村地区资源多、接触大自然几率较多的教学优势，开发校本资源，对学生进行科学素养的培养。比如本校的周围有许多苗木基地，苗木基地当中的种类繁多，能够满足各种各样的教学需求。在教学《植物的生长》这一内容时，在教学的时候教师可以对学生进行苗木中相关种类的知识的教学，让学生对苗木的生长周期生长特性特点形态培育方法等多种方面进行全方位的学习。然后让学生可以进入苗木基地当中，以自己的名字对相关的苗木进行命名，然后让学生全程参与到该苗木的成长管理和培育当中。让学生对植物的生长和不同阶段的状态以及生长条件进行记录，从而加强科学知识的实践性，引导学生自主探究[3]。在这个过程当中，能够让学生对教师之前所教学的理论知识进行进一步深入的认知，同时还能够培养学生的学习参与能力以及知识的实践认知能力，让学生能够更加全面的认识苗木的培养需求和成长需要培养学生的科学素养。

（二）完善实验设备，帮助学生更好的实施科学实验

科學实验能够让学生养成严谨、细心、精细的精神品质，让学生能够近距离的接受科学、应用科学、实践科学。在小学科学教育当中有许许多多的能够帮助学生认知科学的实验，但是受到传统应试教育的影响以及实验方式方法的限制，导致学生并不能够有效的开展相关的科学实验，限制了学生的学习。所以教师在新时期背景下要有效的利用网络资源，完善实验设备，帮助学生更好地实施科学实验，利用网络资源充实学生的科学实验，引导学生在科学实验当中更积极的参与的科学实验，加强对相关科学知识的认知。

比如在教学《奇妙的光》这一内容时，由于光的存在较为抽象，是摸不着的。传统的教学当中，只是对相关理论知识的讲解不具备相关试验的条件，这时教师就可以利用网络资源，搜集相关的光的传播改变光的传播方向，凸透镜成像以及光的颜色等等实验[4]。比如凸透镜的成像，教师可以搜集相关的网络资源，用动画的方式向学生讲解凸透镜的成像原理，让学生明白凸透镜是怎样改变光的传播方向，是怎样聚焦的。在学生了解到这些知识之后，在亲自动手进行凸透镜成像原理的实验。通过事先利用网络资源技术的熏陶，学生能够对这一内容产生更加浓厚的兴趣，且能够深入的理解光的性质和原理，在进行凸透镜成像本实验的时候就能够加强学生知识的实践和应用，从而让学生更加科学的了解这一章节的内容，增强教学的有效性，有效对学生进行科学素养的培养。

四、结语

总而言之，小学科学作为我国基础教育的重要学科，在科学教学当中培养学生的科学核心素养是新时期背景下的重要目标，也是教学工作者需要完成的重要教学任务。所以教学工作者要立足于农村地区的教学资源和特点，通过开发校本教材，通过完善实验设备，利用网络信息技术不断的丰富科学教学内容，开拓学生的视野，引导学生积极的参与到学习当中从而培养学生的科学素养。

参考文献：

[1]梁进忠.利用山区农村资源培养学生科学探究素养的研究[J].中学生物教学，2017，（08）：22-23.

[2]宋五好.农村地区小学六年级学生科学素养现状调查分析[J].三门峡职业技术学院学报，2013，（04）：27-30.

[3]朱佳.农村初中学生生物科学素养现状与提高策略研究[D].西南大学，2013.

[4]周振铎，李银仙.开发本地课程资源  培养农村学生的科学素养[J].实验教学与仪器，2004，（12）：47-48.

（作者简介：岳嫚，单位：山东省济宁市任城区李营中心小学，研究方向：小学科学。）