中职生职业生涯规划的研究与探索

彭超

摘要：中等职业学校在社会经济迅速发展的推动下，迎来了发展的黄金阶段。然而，相关部门也必须在职业教育稳步发展的过程中，做好学生职业生涯规划的指导工作，才能确保职业教育的长期可持续发展。本文主要是就中职生职业生涯规划的研究与探索进行了分析。

关键词：中职生;职业生涯;规划

1、优化建立职业生涯规划培养体系

1.1建立专业机构，建设专业师资队伍

中职学校在指导学生制定职业生涯规划的过程中，应该在积极借鉴国外先进经验的基础上，通过设立专业指导机构的方式，开展职业生涯规划指导工作。由于职业生涯规划不仅需要专业的教师，而且需要心理、德育、管理等各个方面的专业教师的支持。然而，由于我国的职业生涯规划教育起步相对较晚，再加上很多中职学校受到自身办学条件的制约，所以，导致很多中职学校都忽略了职业生涯规划指导专业师资队伍的建设。为了改变这一现状，中职学校在开展职业生涯规划指导教育时，应该从以下几方面着手：（1）走出去。所谓的走出去就是通过组织学校现有教师学习先进理念，为自身职业生涯教育的开展做好充分的准备。（2）引进来。通过引进学校急缺的职业生涯规划教师的方式，促进学校自身职业生涯规划教育效果的稳步提升。（3）請进来。聘请国内职业生涯规划的相关专家、教授走进校园开展职业生涯规划的讲座，帮助学生树立正确的职业生涯规划理念，为学生毕业后顺利的就业奠定坚实的基础。

1.2合理的课程设置和专业的教材

（1）职业生涯规划教材的选择。中职学校必须以中职学生的特点为基础，选择符合中职学生职业生涯规划要求的教材，同时积极的运用多元化的教学方法，向学生灌输理论知识，组织学生参加社会实践，引导学生在学习专业理论知识的同时，养成良好的职业素养，为其你后期的成长与发展提供强有力的支持。（2）开设符合中职学生学习特点和要求的文化课程。由于中职学校的学生普遍存在着文化素质相对较差的特点，所以中职学校必须选择具有针对性的教材，才能促进学生学习成绩的有效提升。比如，基础文化课方面教材的选择，就不能像普通高中那样选择高精尖且难度大的教材。而是应该以中职学生的实际情况为基础，选择有助于培养起综合素养的基础课程教材，才能将学生学习的积极性和主动性调动起来。在课堂教学的过程中，教师应该发挥行动导向教学方法的优势，开展教学活动，帮助学生加深对知识的理解和认识。在考试时，则应该根据学生学习的实际情况，灵活机动的采取开卷或者半开卷的考试方式。通过这样的教学方式，不仅将中职学生的学习兴趣充分的调动起来，而且对于改善中职学生普遍存在的厌学现象也有着极为重要的意义。（3）选择实践性特点突出的专业理论课程教材。经过深入的调查研究发现，很多中职教师都已经深刻的意识到，在实践操作教学过程中，穿插理论课程教学是教学效果最显著的教学方法。也就是说，教师在实践操作课程教学的过程中，运用一体化教学的方式，将学习任务分配各各个小组的学生，然后要求学生按照学习任务的要求操作，这样不仅确保了每一名学生都有自己需要完成的任务，而且学生的积极和主动性也被充分的调动起来。只有严格的按照教师任务的要求操作，才能顺利的完成教师布置的任务。通过在直观的实践操作教学过程中，穿插理论教学的方式，不仅降低了学生学习理论知识的难度，而且促进了理论课程教学效果的稳步提升。另外，中职学校在发展的过程中，应该紧跟教育体制改革的步伐，积极的进行教学方法的改革和创新，将学生的动手实践操作能力培养作为教学活动开展的首要目标，才能满足中职学生学习的特点和要求。随着越来越多的新工艺、新产业以及新技术的发展，中职学校必须及时的进行专业课程设置的调整和完善，才能在与新职业标准紧密衔接的同时，培养出符合现代企业发展要求的综合型应用人才。

1.3建立科学评估系统

（1）学生学习能力的合理评估。采取评估学生学习能力的方飒，对进入中职学校学习的学生的学习能力进行全面的摸底调查，以便于采取具有针对性的教学策略，确保所有进入中职学校的学生都能够掌握扎实的专业技术。由于中职学校采取的是无门槛入学的招生方式，学生进入中职学校并不是凭借自身的学习成绩，而是只要报名就能够入学。所以，导致学校无法及时准确的了解和掌握新生的文化基础和学习能力。如果中职学校要想采取分班教学的方式，满足不同层次学生学习要求的话，就必须对刚入学的学生进行一次统一的文化摸底测试，才能在掌握学生学习能力的前提下，按照学生实际测试的成绩以及前期所报的专业，对其进行职业生涯的规划指导。这里所说的分班教学，就是将文化基础相对较差的学生划分至中级班，将文化基础好一点的学生划分至高级版。这种分班教学方法的应用，不仅确保每一名学生都能够听懂、学会教师讲解的知识，而且避免了因为学生文化基础参差不齐而影响到教学活动的有序进行。另外，允许学生根据自己的学习兴趣合理的进行专业的调整。由于大多数的学生在刚刚进入学校时，对其所学的专业度并不是十分的了解。所以，中职学校应该在新生入学后，通过开展职业技能宣传活动的方式，在教师的引导下了解相关专业的内容和工作性质，才能在帮助新生了解其所报专业未来就业的特点以及职业延伸点的基础上，为其后期专业知识的学习提供帮助。如果新生在教师的展示和引导下通过了解后，学校可以根据学生的实际情况，在条件允许的情况下，为新生转换专业提供帮助。（2）新生心理状况评估。通过开展新生心理状况调查的方式，分析和了解新生的需求，才能在掌握新生心理需求的基础上，为学生职业生涯的规划提供全面的指导和帮助。这就要求，中职学校的心理辅导教师，应该采取一对一专业辅导的方式，引导新生分析自身的特点、优势以及劣势，然后在合理定期的基础上，帮助新生制定符合其个人能力和发展需求的职业生涯规划方案，才能在将学生的学习热情充分调动起来的基础上，使其全身心的投入到专业技能的学习中，为其后期毕业后的就业做好充分的准备。

2、优化中职生职业生涯规划意识

2.1具备科学职业规划理念

基础工业是社会经济发展的基础，而一线操作工人则是基础工业发展的基础。如果没有具体操作的一线工作人员，那么即便是再高精尖的设计也无法转换问具体而真实的产品。中职学校在指导学生制定职业生涯规划时，应该引导学生摆脱迷茫和彷徨，帮助学生加深对不同类型的职业的理解和认识。同时组织学生通过观看《大国工匠》、《中国大能手》等影片的方式，要求学生了解大国工匠实际上也是普通人，并在学生切身感受到大国工匠精神的基础上，引导学生通过重新自我定位的方式，帮助学生树立正确的职业信心。

2.2利用大学生重返职校学习进行教育

经过深入的调查研究发现，近些年的中职学校生源中，都出现了大学毕业生毕业后回炉的现象，而且这一比例也呈现出逐年增长的发展趋势。大学生生职校回炉不仅是一种终身教育形式，而且是个体为了适应社会发展趋势所进行的主动的调整。作为大学生而言，通过职校回炉的方式，不仅实现了更新自身知识体系的目的，而且也为其社会适应能力的提升奠定了良好的基础。

2.3工匠精神来展开教育

中职学校通过对学生进行的工匠精神教育，对于中职教育教学效果的提升有着显著的效果。作为中职学校而言，在开展工匠精神教育的过程中，通过引导学生学习《工匠精神读本》、《工匠精神教育活动课手册》、《古今外工匠精神故事汇》、《工匠精神故事绘画板》等生动有趣、且寓教于乐的真实故事的方式，不仅使学生切身的感受到了工匠精神的伟大，而且对于学生学习积极性的调动也有著极大的促进作用。这就说明了，中职学校在教学过程中，通过开展工匠精神教育的方式，对学生进行全方位的教育，然后要求学生在正确职业生涯规划的指引下，为了自己的梦想，全身心的投入到学习中。

结束语

总而言之，中职学校必须紧跟社会发展的脚步，有计划、有步骤、有目的的指导学生做好职业生涯的规划，才能在促进学生综合素质与职业能力全面提升的同时，为其后期的成长与发展提供强有力的支持。

参考文献：

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[3]高职院校职业生涯规划教育的思考与探析[J].刘洋.科技资讯 2010年01期

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