信息技术背景下教育教学多维度创新体系研究

麻常毅 赵裕军

烟台电子工业学校 山东 龙口 265709

上世纪90年代以来,我国在教育信息化的快速发展以及各类重大工程的具体实施,使得我国在信息技术教育教学方面的发展取得了阶段性的胜利。全国教育信息基础设施体系初步形成,各级各类学校已不同程度地接入和使用互联网,各类信息终端逐渐普及,数字教育资源不断丰富,信息化教学的应用不断拓展和深入,现代教育思想、教育观念、教育实践开始基于信息技术环境传播[1]。但是,面对我国对教育教学的快速发展改革,我国信息技术背景下,教育教学多维度创新体系建设尚不完善,各个学校在教育教学多维度创新方面与信息技术的融合尚不深入,主要体现在以下几个方面:

一、信息技术背景下教育教学多维度创新体系构建现状

(一)高校管理层面对教育教学多维度创新体系实施存在漏洞。首先,现在的很多高等学校仅仅把学校的教育教学创新体系建设体现在文件上,只习惯于在制度层面出台相关的办法、意见,教育教学多维度创新具体建设依然停留在“纸上谈兵”的阶段。其次,现在的很多高校在教育教学多维度创新体系建设的过程中忽视了“人”的因素,没有从教师、学生主体上考虑问题,也没有相关的创新性的意见指导。脱离教学主体,而空谈教育教学多维度创新性建设显然有点舍本逐末。再则,在高校信息化平台搭建的过程中投入资金明显不足。有很多大学的局域网虽然全面覆盖整个校区,但是还不足以满足整个校区学生、老师对于其网络质量的要求,为此很多学生老师只能自己办理校外外网以满足创新课程开展,加之目前在信息技术背景下,国家对于教育教学创新体系的要求,这对高校的经费、校舍、师资、技术等都是一个考验。

(二)地方高校对教育教学多维度创新体系构建过程流于表面。现在的高校在教育教学多维度创新性上面往往“重申报轻实践”。很多高校在创新型项目上往往鼓励教师申报,教师也能够积极相应学校的号召,但是经过层层审批的申报流程之后,教师往往疲于应对接下来的创新性项目的实践,或者说并不引起教师的重视。在此,高校的管理层也并未重视整个创新性项目实践过程,只单单看中申报结果,而忽略了实践过程。这让各高校的教育教学多维度创新体系建设只是流于表面形式,不仅没有为学校的教育教学创新贡献什么力量,还白白消耗了老师在申报流程中所付出的大量时间与精力。

(三)高校制度欠缺对教育教学多维度创新体系建设构成阻碍。现在的大部分高校往往“重科研轻教学”,在校教师在科研项目上的申报成功与具体执行成果往往与该教师的绩效考核、职称评定有很大关系,这就导致很多教师将更多的精力放在科研项目上,而在教学上疲于应付。笔者曾在大学课堂上遇见过不备课就上课的老师,整堂课也只是在照本宣科。还有新闻报道所说的某教师将同一本书的大学本科的ppt同样用在研究生教学上,可见目前教师对于教学内容上面的敷衍。而这深层次的原因则是整个高校制度的问题,教师的精力是有限的,除了母亲、丈夫、儿女等身份外,他们要搞科研、钻教学,除此之外还要创新教育教学,显然只能现将精力投放于那些关乎自身利益的科研上,而无暇顾及教学,更不用说创新教学了。

二、信息技术背景下教育教学多维度创新体系构建策略

(一)教育教学多维度创新体系构建信息技术要先行。学校教育教学多维度创新体系的构建,必须以信息技术为基础。由于教育教学创新体系的构建需要牵扯到学校的众多部门,所以高校管理层必须牵头贯彻。首先,高校管理层需成立学校教育教学多维度创新体系建设的专门小组,涉及学校财务部、网络技术部、二级学院、教务以及后勤等。其次,指定各个部门负责人,落实其对教育教学创新建设的具体责任与主要任务。再则,在宏观层面确定好之后,学校需要为创新教育教学搭建硬件设施、信息技术、宽带网络等等,尽快搭建好教育教学多维度创新平台,为后续的教育教学创新奠定坚实的基础,为整个创新体系形成助推力。

(二)教育教学多维度创新体系构建需以学生为主体。在教育教学创新的过程中要以学生为主体。学生是整个教育教学环境下直接面对的对象,选择以学生为中心的教育才能更有效地贯彻整个教育教学创新。在此,教学方法的实施就显得尤其重要,这需要一线教师在设计教学的过程中以所在专业年级的学生为主并且根据每门课程的特点,去研究各个教学环节、选择教学方法。例如:辽宁工业大学电子与信息工程学院先后在《人工智能》等课程中开展了类似“翻转课堂”的实验和实践,很受学生欢迎,教学反馈良好[2]。

(三)教育教学多维度创新体系构建需融合MOOC教学。基于信息技术背景下的教育教学多维度创新体系建设,不仅仅应该局限于课堂教学,还要积极开展线上教学。以互联网、信息技术为基础的MOOC 学习平台能够很好地帮助学生完成理论学习。教师把教授知识的优质微视频(自己的或别人的)、单元知识检测及作业题目等教学设计内容,按相应的时间节点设置好并按时发布给学生,学生通过观看视频及相应资源学习课程知识,随时提出疑惑并获得教师初步解答,自主完成教学内容的学习[3]。MOOK 教学相比较于传统教学来说,更具有共享性,课程内容也更加精品化、精细化。在教学过程中也更有针对性,对于学生而言能够起到辅助作用,让学生不在局限于具体的位置、学校、老师,即使是名校的课程也能有机会听到。对于目前的教育教学多维度创新体系建设来说,MOOK 教学不失为一种好的创新方式。

结束语

总而言之,基于信息技术背景下,教育教学多维度创新体系的建设研究十分有意义。但是,其具体的创新方式还需要随着信息技术的发展而不断完善,相信随着我国5G 时代的到来,教育教学创新方面能够取得更大的进展,为我国高等学校输出更优秀的人才而贡献更大的力量。