浅谈小学语文学生阅读能力的培养和提高

杨瑞红

江西省赣州市瑞金市金都小学 江西 赣州 342500

俗话说：不学文，无以闻，不学诗，无以立。语文之所以称之为我们的过于，那是因为它历经了我们中华上下五千年的历史，经过不断的演变与发展，所包含不仅仅是表面的文字，更是悠久灿烂的文化。而要想让学生能够了解到语文的博大精深，需要以汉字为基础，阅读理解为根本，能够在阅读中有深刻的感受，才能够体会到语文的精彩。因此，在小学语文的教学中，不仅要让学生了解到语文的重要性，更要培养好学生的阅读能力，为学生今后的学习奠定更加坚实的基础。[1]

一、小学语文阅读教学的内涵及要素

(一)小学语文阅读内涵。阅读可以将其拆分为“阅”与“读”两个字，所谓的“阅”则是通过眼睛去浏览，而“读”则是将文字通过声音的方式表达出来，并且也能够分为两种的读的方式，一为默读，二为朗读。在阅读的过程中最为重要的是要将文章中的思想、情感融入到自身，也就是所谓的要能够“入心”。通过多项的研究表明，我们眼睛所接受、所看到的事物，会通过大脑中的刺激元进行传输[2]，但是如果面对的是大量的文字，那么我们大脑皮层所能够接受的就会有限，这就需要读者通过阅读能够将其中心思想找出，才能够更加有效地对文章进行思考。

(二)语文阅读的五大要素。阅读的五要素指的就是“口、鼻、眼、耳、心”，这是明朝的理学家朱熹先生所说的，从这些要素中也说明了，在阅读的过程中我们应该在眼睛、耳朵以及心上都能够集中注意力，能够全神贯注与眼前所阅读的文章，而不能够心不在焉、或者是三心二意。唯有抓住了阅读的五大要素，理解到阅读的内涵与重要性，才能在学习中有更大的提升。尤其是在小学阶段，教师更应该将其五要素融入到阅读的教学之中。

二、小学语文阅读教学方法的探究

(一)引导学生积极进行课外阅读。能力的提升并不是自然而然的，而是需要通过反复、大量的练习来进行提升，因此，教师在阅读教学中应该让学生明白反复阅读的重要性，在课后也应该推荐与学生适应的课外读物。在小学教学阶段，学生的课程安排相对较少，有着大量的课外时间，那么教师就可以利用这些课外时间，安排学生一些课外阅读的任务。那么有应该如何推荐课外读物呢?首先能够为学生推荐一些具有意义的寓言故事，让学生在阅读而过程中不仅能够培养自己的阅读兴趣，更能够在寓言故事中学习到许多简单的为人处世的道理，对于学生人格的培养也能够发挥重要的作用。其次，能够推荐给学生一些简单的长篇故事，让学生能够坚持将这个故事阅读完，最后能够在自己脑海中留有印象，那么久而久之，学生的阅读能力一定会大有提升。

(二)有规律、系统性的课堂阅读训练。课堂上的阅读训练是必不可少的，但是这需要教师进行精心的设计，在练习中，要根据学生阅读学习的情况、教学的内容等设计训练的模块，例如设计文章段落阅读练习、文章中心思想的练习、文章句子句式变换的练习、文章作者思想情感的练习等等。同时，也应该根据课文的内容进行练习的设计，针对古诗文、散文等文体也应该设计相对应的阅读问题，并在阅读训练中将教师自身总结的阅读技巧、解题技巧等讲授给学生。阅读训练需要有针对性、系统性，需要让学生在阅读的训练中去学习如何去寻找文章的中心、学习到更多的阅读方式。

(三)满足学生的阅读需求。每个学生对于阅读的需求都是不同的，有的喜欢古诗词类型的读物、有的学生喜欢散文故事性的读物，那么学校应该要充分的利用当前的技术，来为学生营造一个更好的阅读环境。在教室中能够设立一个专门的阅读角，这个阅读角上能够方不同的书籍，能够让学生在课后阅读，甚至是借阅回家进行阅读。其次，还能够为学生不定期举办相关的阅读活动，引导学生积极地加入到活动中，将自己所阅读到的故事分享出来，以此来提升学生阅读的积极性，为学生营造一个更加浓厚的阅读氛围。[3]

总结

总而言之，小学语文作为学生语文学习的基础阶段，阅读部分要非常的重视，不论是阅读教学技巧、阅读训练的设计、阅读氛围的营造，都需要在教学的过程中去逐渐的完善，根据教学的实际情况、学生阅读的实际情况来不断完善与发展，让学生在小学阶段就能够感受到语文阅读的乐趣所在，为学生今后的学习而奠定更扎实的语文基础。