如何利用小组合作学习提升初中物理教学质量

王廷延

江西省吉安市峡江县仁和中学 江西 峡江 331408

初中物理学科，是一门重要的理科学科。为了有效提升初中物理教学质量，我们运用小组合作学习的方式组织学生有效学习，取得了良好的成效。在小组合作学习的具体开展阶段，我们首先依据学生的学习水平、性格特点与性别，对学生进行科学的均匀分组，从而能够实现小组间的差异互补、优势互补。在之后的小组合作学习过程中，我们引导各小组学生通过组内合作与组间互动，开展了更加主动的物理学习。这样的小组合作学习模式打破了传统物理教学的常规，能够令学生在更加主动的合作学习过程中，有效发展学习能力，从而收获更好的学习成果。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、基于学生特点，进行学习小组的科学划分

在小组合作学习过程中，首先需要对于学生进行科学分组。科学分组的目的，是让学习能力好的学生帮助学习能力中下等的学生，形成学习能力互补；同时基于学生的不同性格与性别，实现学生的性格互补。在科学分组的过程当中，我们基于对于学生学习能力的理解，以及对学生性格的掌握，将不同学习能力、不同性格、不同性别的学生以5人分为一个学习小组，每个小组包括学习能力突出的一名学生、学习能力中等的两名学生、和学习能力较差的两名学生，还确保了每个学习小组拥有不同性格与不同性别的学生。在科学划分学习小组之后，我们引导学生在小组中选出组长、书记员等角色，使学习小组更加富有组织性。通过这样的学习小组划分，能够使学生在形成优势互补、性格互补的前提下展开有效地合作，从而更好地提升学生合作学习的质量。

二、利用小组合作提升学生学习质量与学习能力

在小组合作学习过程中，教师首先要根据课程教学内容，为各小组学生发布学习任务。各小组学生在接到学习任务的过程中，需要进行合理分工，由擅长不同学习能力的学生分别完成子任务，之后再由合作的方式进行整体性的学习。这样的学习过程能够凸显出学习小组每一名同学的学习能力与优势，从而实现了优势互补。

例如在初中物理八年级下册“流体压强与流速的关系”的小组合作学习过程中，我引导学生就流体压强与流速的关系展开分工学习，学生们通过分工学习的方式，有效地发挥每一名小组成员的学习能力，完好地完成了学习任务。之后在小组总结过程中，由小组的每一名成员汇报自身的学习成果，从而促使在学习小组间能够完整地掌握“流体压强与流速的关系”的知识。这样的学习方式在有效提升学生学习效率的基础上，培养学生具备了良好的学习能力，从而更好地促进学生在今后学习、生活当中的发展。

三、开展组间互动，进一步提升学生合作学习能力

在小组合作学习的过程中，不仅需要引导学生进行组内的学习，还需要组织学生进行有序的组间互动，从而在进一步提升学生合作学习能力的基础上，帮助学生获得更加有效的学习成果。在学生们的组间合作过程中，教师应以平等的姿态进行参与，帮助学生解决相关问题，从而提升自建互动教学效率。通过有效地组间互动，能够使学生突破学习小组的范围，与更多同学分析学习知识，从而也能够帮助学生获得更好地人际交往能力，最终促进学生的全面发展。

例如在初中物理九年级“能量的转化和守恒”的小组合作学习过程中，我们在小组合作学习的基础上，展开了有效地组间互动，引导各小组成员，根据“能量的转化和守恒”的课程知识，并结合生活中的“能量的转化和守恒”现象进行了组间互动讨论。在学生讨论的过程中，我以一名参与者的身份参与讨论，引导和帮助学生更好地掌握相关知识。在这次组间合作学习的过程中，学生们不仅有效掌握了“能量的转化和守恒”的相关知识，还利用合作讨论的方式加深了友谊，学会了与人合作、学会了接受他人的观点、学会了包容他人的不同意见，从而获得了更多物理课程之外的发展。

总而言之，在初中物理小组合作学习的过程中，依据各学习小组的差异互补与组间合作，能够有效提升初中物理教学质量，还能够帮助学生学会与人合作、学会与人交往、学会尊重他人、学会包容他人的不同意见。这样的物理教学模式在提升学生学习效率、培养学生养成良好学习习惯的基础上，更多的是促进学生社会性的发展，从而使学生能够在今后的生活、学习过程中收获到更大的裨益。