初中科学实验教学问题的优化途径

娄杭芬

浙江华维外国语学校 浙江 绍兴 312353

实验主要的目的是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生敢于去思考和观察，锻炼学生的思维能力与动手能力，对学生各方面的素质进行培养。实验在初中科学教学中具有非常重要的地位，在具体的教学实践中教师要提高重视，积极发现与优化教学中存在的问题，提高课堂的灵动性，促进初中科学实验教学活动的顺利开展。

一、初中科学实验教学问题

第一，教学目的缺乏明确性。科学实验教学最主要的目的就是要让学生能够亲自动手去实验，在实验中锻炼学生的观察力、思维力和动手能力。但是受应试教育体制的影响，在教学中很多关于实验方面的内容都是简简单单地走过场，应付考试，教学目的缺乏明确性。教学实验就变成了教师讲，学生看，做笔记，背流程，应对考试。在这样不明确的实验目标，学生的实验效果也必然会大打折扣。

第二，学生实验意识差，动手能力不强。实验的趣味性较高，多数学生对实验是存在很大兴趣的，但是由于实验的目的性不强，很多学生不愿意在实验课上积极主动地动手。即使教师给了学生自主实验、分组实验的机会，他们的主动意识也不强，经常会因为小组之间实验结果的差异而怀疑自己的能力，放弃实验，缺乏主动研究的意识与能力。

第三，情境引入少，课堂氛围不佳。科学的情境导入对提高科学实验教学效果具有非常重要的作用，而合理的情境引入更有利于学生对知识进行理解和吸收。但是在初中科学实验教学中，教师却很少采取情境教学的方式，忽视学生学习能力的培养，多讲提高成绩、应付考试放在重要位置上。也就是教师更偏向于让学生对实验原理多背诵、对实验现象和结论多记忆，忽视了对学生学习能力的培养，这样的教学活动教师和学生都很辛苦，课堂气氛不高，教学效果也会大大降低。

第四，对实验所产生的意外不够重视。科学实验活动的开展有利于学生对知识进行很好地探索和分析，而且整个实验过程是需要进行充分地预设、常设和分析的，但是在实际的中学科学实验教学中，很多教师会忽视实验器材本身的原因或者操作疏忽等原因，在实验中造成意外。而且在多年的教学经验中可以发现，很多教师对于可能会发生的意外没有进行相应的处理，而是直接地忽略掉，让学生直接获取到最终的结论。实际上，这种方式只会使学生记住正确的结论，反而失去了实验的真正意义，无法很好地引导学生对实验内容进行分析和探索，反而会不利于学生探究精神和实验精神的培养。

二、初中科学实验教学问题优化途径

(一)教师要提高对科学实验的重视。随着新课程标准的改革和素质教育的实施，初中科学实验教学要求教师要给学生更多动手和自主斯卡的时间和机会，要为学生创造更多实验的可能性，让学生亲自地参与到实验过程中来，在实验中发现问题，探究问题、思考问题与解决问题。经过实验探究，学生能够对事实进行验证，并结合自己的想法和相关的科学理论，逐渐地形成科学态度，在提高学生实验能力的同时，促进学生科学素养的提升。

理论与实验是学生学习两大不可或缺的重要组成部分，科学实验学科作为一门以实验为基础的学科，实验在教学中具有非常重要的作用。因此，在初中科学教学中，教师要从理论与实验两个角度出发，对学生进行锻炼。在具体的教学过程中，教师不能够因为教学形式的不同而采取不同的态度，要提高对实验的重视，针对不同的学生采取不同的实验教学方式，加强对学生实践能力、探索能力、创新能力与创造力的培养，以此来促进科学态度与科学目标的实现。

(二)侧重自主探究，加强学生动手能力的培养。在素质教育下，初中科学实验教学活动的开展不应该是只进行科学教学，而是要将理论知识通过实验的方式传输给学生，让学生在实验中去发现、去探索、去思考，加强开放性问题的探究，在实验中加强学生动手能力与实践能力的培养。例如：在讲解有关“静电”方面的内容时，教师可以组织学生做一个小实验。准备一张报纸，一根铅笔。让学生根据准备的实验器具自己设计一个静电产生的小实验。有的学生，利用铅笔摩擦报纸，然后将报纸粘在墙上，从墙上将报纸撕下来的就会听到静电的声音。有的学生，利用铅笔摩擦报纸，用报纸去吸附头发，头发会因为静电很容易被吸附过来。之后，教师引导学生想一想，试一试，还有什么物品能不同胶合剂，而是用静电粘贴在墙上呢?通过这样的方法，侧重于对学生自主研究能力的培养，更有利于强化学生的动手能力。因此，在具体的实验教学中，教师可以引导学生自主设计方案，自主地开展实验研究，不在乎结果的正确与否，敢于让学生大胆地尝试研究的过程，敢于尝试自己的假设，这对于提高学生的学习能力将具有非常重要的意义。

(三)实施情境教学，激发学生的实验欲望。情境在教学中具有非常重要的作用，在教学中适当地引入情境，对提升教学效果作用重大。因此，在初中科学实验教学中，想要调动学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学科教学中，要为学生营造良好的学习环境，创设相关的情境，充分地激发学生的兴趣与实验的欲望。

例如：在学习“压力”这部分的内容时，教师可以引入生活中做饭的小情境，引导学生思考一下在做饭的时候如果将会计放在装有米的杯子当中，如果将筷子向上提起来，筷子可以将米和杯子一起提起来吗?通过与实际生活相关的内容，做一个小实验，引导学生进行思考，能够使学生从中感受到与压力相关的内容。因为杯子内米粒之间的相互挤压，杯子中的空气会被挤压出来，杯子外面的压力就会大于内部的压力，筷子与米粒就会紧紧地贴合在一起，所以筷子可以将米粒和杯子提起来。可见，通过教学情境的创设，可以有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习欲望，使学生产生主动实验的动力，能够以愉快的心情去学习，提高实验教学的效果。

(四)灵活地面对实验中的意外情况，主动培养学生的探究精神。在中学实验教学中，很多教师是不敢将实验意外拿出来进行充分剖析的，害怕打乱自己的教学节奏和进程，但是如果在教学中教师可以灵活地面对实验中可能出现的意外情况，并高效地利用意外，就会起到更加高效的教学效果。

设想，如果在教学中，教师敢于将意外主动拿出来，学生就可以针对出现的问题展开自己的设想，不同的学生想法虽然会不同，原本的课堂节奏也许会被打乱，但是却能够很好地激发学生的探究欲望，让学生敢于思考和表达自己的想法。这样不仅可以顺利地完成教学任务，还能够使学生对知识的印象更加地深刻，也能够为后续知识的学习提供更好地铺垫，使学生的观察能力、分析能力和解决问题能力等得到提升。因此，在日常的实验教学中，教师要重视客观实验现象，并对实验中出现的意外事件进行灵活地应对，不要害怕实验中出错，反而可以利用意外去促进学生思考，培养学生实事求是的探究精神。

结束语

综上所述，在初中科学实验教学中，教师要充分地考虑学生各方面的情况，从学生的实际情况出发，以学生个体为出发点，科学地设计实验内容，重视学生动手能力、实验能力的开发与培养，在提高科学实验教学效果的同时，促进学生科学素养的全面提升。