大学专职辅导员提升思政教育能力的新探索—以四川工程职业技术学院专职辅导员为研究对象

唐鹏 四川工程职业技术学院

一、严格对标中央关于思政教育的政策方针，构建更忠诚、干净、专业、担当的辅导员队伍

辅导员作为思政教育工作的中坚力量和执行者，除严格对标《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》及《习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神》的要求外，必须加强习近平新时代中国特色社会主义思想的学习理解；以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，全面提升思想政治工作水平，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人[1]。秉持用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的理念，坚定贯彻党的教育方针，坚持落实立德树人根本任务。根据《四川工程职业技术学院专职辅导员思想政治教育工作情况调查报告》[2]（以下简称《报告》）可知，目前我校辅导员本专业为思政教育的教师，只占全部辅导员的8%，受学校工科背景影响，本专业为理工科大类的教师，占56%。中共党员占72%。从专业背景与政治面貌分析，尚有空间改良使辅导员队伍更专业化。首先在人事政策面进行更新，引进或调整更多思政教育专业教师转岗担任辅导员，尽可能多的增加其占比；在选聘辅导员时，需要充分考虑辅导员专业化发展的基本素质，坚持“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准，把德才兼备、乐于奉献、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员队伍中来[3]。党建过程中，应鼓励培养非党员辅导员入党，对党员辅导员加强管理教育，落实中央关于基层组织建设要求，适时适度分配任务，鼓励其主动参与党组织建设，发挥积极性与创造性；以此为依托强化“两个维护”，坚定“四个意识”，树立“四个自信”，达到“育人者必先自育”的前提。

工作中将理论学习、育人实践、组织建设三者紧密结合，对标最新政策方针与理论成果，查摆主客观问题，批评与自我批评，寻找差距并及时修正完善，坚持学习提升，树立榜样模范及先进典型；在组织层面构建更忠诚、干净、专业、担当的辅导员队伍。

二、坚持将思想政治及意识形态教育置于辅导员工作的重中之重

辅导员工作概括为：1.政治教育，2.安全稳定，3.常规管理，4.心理健康，5.素质拓展，6.职业规划等方面。《报告》显示我校42%的辅导员认为安全稳定最为重要，认为政治教育应列于首位的只占22%。虽对思政教育工作本身认同明确或热爱的占75%，仍存在25%的有无感、无奈或疲于应对的心理。思想意识的不统一，认知程度参差不齐，导致思政教育水平很难突破樊篱和瓶颈。在对于辅导员工作压力调查中，56%的辅导员认为工作压力较大，且有31%的认为工作压力巨大或濒临崩溃。根源在于政治意识占位不高，思想认知不足，导致长期陷于事务工作而忽略政治教育所导致；此观点在对于辅导员主动进行政治学习状况的调查项中得到印证，对中央思政教育方针政策自觉比较熟悉的占33%，且有17%的表示不愿意加强思政教育方针政策的学习。辅导员教育引导者的身份应突出于管理者身份。习近平强调：政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒[4]。对于政治占位不高，意识不强，能力较弱的辅导员，党组织应引起高度重视，除精准培育外，必要时还需进行单独教育帮扶与思想矫治，及时发现问题，排查隐患，加大政治意识表现及政治教育效果在工作考核中的权重比。辅导员应严格将习近平总书记3.18讲话中“八个统一”的具体要求贯穿于整个思政教育环节中，以思想性与理论性为基础，注重培育大学生符合新时代中国特色社会主义发展建设的理想信念、价值观念与道德节操，传导主流意识形态，旗帜鲜明的反对错误观点和思潮。辅导员应深植情怀，关注时代发展与社会动态，汲取养分并丰富提升思想，在横向与纵向两个维度采取点线面结合的方式拓宽视野，把学生关心的问题讲清讲透。自律克己，言行一致，自觉弘扬主旋律，传播正能量。坚持将政治及意识形态教育摆在工作首位，并将与之相关的工作抓实落细。

三、利用信息化手段适度调整专职辅导员工作强度，有效管控日常事务工作量

《报告》显示，目前我校辅导员带班人数平均为180～220人左右，平均每位辅导员负责4～5个专业班级。系部缺少辅导员及带班人数超标已成为常态，67%的辅导员认为工作量大，69%的认为工作任务繁重，75%的认为无暇提升自我，42%的认为精力不足，25%的自觉职业倦怠，47%的认为因学生太多无法兼顾与学生交流互动，44%的认为工作信息繁杂疲于应对。针对此情况，学校应从人事制度的师生配比层面尽量增加辅导员人数，减少兼职班主任带班，同时辅以班级导师制完善管理短板。充分利用信息化手段全面整合学生工作数据；建立学生工作信息一体化系统，整合并增添学生多方面的基本信息，将个人情况、学籍信息、学分成绩、寝室建设、评优选先、贫困资助、志愿服务、第二课堂、心理评测、就业创业等版块进行联动整合；避免出现学生工作数据的多头统计、反复收集与无序管理。在管理政策面形成全校一盘棋的格局，落实直线职能式管理，防控多部门重复累加给辅导员布置工作的态势，通过信息化改革与政策调整有效梳理辅导员日常事务，使其有时间和精力将工作重点转移至思政教育本身。

四、创新渠道，拓展维度；坚持以人为本，利用多平台丰富思政教育模式及手段

思政教育课堂的外延可无限放大，不应被空间或时间所局限。坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。《报告》显示，目前辅导员进行思政教育方针政策学习的主要途径为：组织学习占比86%，网络占比94%，电视新闻占比42%，纸质媒体占比3%。36%的辅导员认为思政教育已实现多维度全覆盖。81%的认为思政教育开展的频率适中。常态化政治学习虽能实现受众全覆盖，但因为缺乏有效的考核与反馈机制，其效果短时片面。网络中信息渠道多元海量的同时，也潜藏信息不客观或发布方观点错误等实际风险，在师生都被网络工具占据大部分碎片化时间的情况下，如何有效整合官方权威信息资源进行检索和学习成为当务之急。实践中可参考党员教师“学习强国”APP的学习；育人方法上可在学校现有硬件资源的背景下建设相关网络学习程序，并与“第二课堂”和思修课BB平台进行对接；双轨共育师生吸纳思政教育的方式与习惯。习近平强调：学校思想政治工作本质上是做人的工作，必须始终围绕学生、关照学生、服务学生，把立德树人的根本任务贯穿全过程[5]。在着力发展融合第一课堂（课堂教学），第二课堂（素质拓展平台）与第三课堂（网络课堂）的过程中，应重视传统媒介对思政教育的辅助作用；在教学楼和寝室设立电视与阅读室，在广播站中增强政治性并降低娱乐性，及时播报时政新闻与形势政策；条件成熟的可设立校内电视媒体机构。在利用多维度平台创新丰富思政教育模式与方法的同时，坚持以人为本，调动学生作为主体的积极能动性，避免辅导员一言堂，发挥学生检索、收集、分析、阐释、论述问题的能力，鼓励学生上讲台、论观点、辩是非、明对错、坚信仰；经常性收集学生反馈及对思政工作的创新、改进意见，不断更新完善。

五、强调思政教育学生获得感导向，强化内涵，丰富内容，注重仪式感

传统思政教育形式单一，内涵不足，内容枯燥；若加之施教者水平不高，则将导致受众的抵触心理，影响教育效果。《报告》中28%的辅导员认为思政教育开展效果不明显。在影响思政教育开展效果的因素方面，61%的认为内容枯燥，56%的认为形式单一，72%的认为教条死板，75%的认为未触及学生兴趣点。辅导员应及时更新知识储备，加强理论时政学习，提升政治敏感度，倾向性关注大层面青年学子的思想意识动态及生活兴趣爱好，找准受教者的痛点和痒点。思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法[6]。关注青年喜好的“两微一端”公众号，检索社会热点并寻找素材及思政教育的结合点与突破口。（如：“中纪委‘点名’《哪吒》，这个人该被问责！”等权威媒体网评）切合重大时间节点与事件，开展多种模式的党史与时政教育，拓展课堂，创新形式，走向社会，走进社区、博物馆、爱国主义教育基地，组织观看正能量主流影片，组织典型案件法院旁听等；让学生自身感知、思考、凝练、升华，辅导员全过程引导教育，让学生有所思、有所感、有所得；以增强学生的获得感为诉求，达到深化内涵，丰富形式和内容的目的。在多种教育形式展开过程中，尽量避免娱乐化的偏差倾向，强化专项主题教育的仪式感。充分发挥调动入党积极分子和学生干部的作用，之前精心设计，之中认真组织，之后仔细总结；辅导员应认真把握主题主线和教育活动开展节奏和细节的部署，规避安全隐患和风险。

六、优化辅导员考核机制，拓宽职业晋升渠道

考核机制作为评定辅导员工作绩效的主要途径，是关乎其职业晋升的关键要素。《报告》中42%的辅导员认为现行考核机制有待改进。现行考核机制重点倾向常规管理数据，如寝室文明星级情况、学生违纪率、学风建设旷课率等。笔者建议为突出思政教育本身在学生工作中的重要性，应适度增加思政教育效果量化占比，如班级中党员及入党积极分子占比，主题教育开展次数及效果，班级文化建设成效及特色活动开展情况。在学生对辅导员工作情况评分版块，应弱化学生主观认知，强化客观获得感。因辅导员所学专业及背景各异，针对职业晋升的愿景各不相同，《报告》中56%的辅导员认为学生工作限制或有可能限制其职业晋升，44%的愿意走专业技术职称评定的渠道，47%的对此尚不明确。在政策面应为辅导员晋级创造条件，扫清障碍，打破思维定式，开辟绿色通道，鼓励辅导员走专业技术职称评定或行政管理道路，甚至可以跨专业向思政教育方向靠齐。根据辅导员承担的工作量及加权工作难度，适度调整提高辅导员待遇，让此岗位有更强的吸引力和更优势的发展前景；使更多理论扎实、经验丰富、认真负责、能力突出的教师愿意长期从事辅导员育人工作。对于有转岗意愿的辅导员亦可根据个人诉求，结合其在本岗位工作的历史绩效作为关键依据，为其提供更宽泛的发展空间。对于素质全面，能力绩效双优的辅导员，切合组织需要与个人意愿，倾向性的向行政管理或领导岗位进行酝酿培养，让学工战线能持续向管理层储备并输送干部。

七、强化师生情感纽带的联络与维系，关键期拔节育穗，长时期铸魂育人

辅导员作为大学生在校学习期间的引领者与毕业后终生良师益友，在大学生的青年期扮演重要角色。用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人[7]。《报告》中31%的辅导员认为师生情感纽带联系不牢固，22%的认为职业疲累导致负面情绪累积。强化师生情感纽带要本着对学生发自内心的关爱；思想上引领，学习上指导，生活上帮扶，工作上锻炼，人格上塑造，在学生“拔节孕穗”的成长关键期，贯彻立德树人的理念，培育其树立正确的“三观”与道德操守。毕业后仍需通过多种信息平台与学生保持长期联系，关注其事业及家庭的发展，必要时的答疑解惑、信息通联、情感倾诉亦是铸魂育人的延伸。