从“汉教英雄会”赛事内容谈国际汉语教师能力培养

王 敏 张剑平 （湖北工业大学外国语学院 430068）

当前“汉语热”正在世界各地不断兴起，汉语国际教育的地位日益凸显，汉语国际教育硕士研究生也更加受到关注。为传播和提升国际汉语教育，让更多的人爱上学汉语、教汉语，同时向中外观众展现汉硕生的风采，孔子学院总部/国家汉办与全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会共同主办了全国“汉教英雄会”赛事活动，至今已举办了两届，本文将以第二届的赛事为例。

如何在赛事中脱颖而出，选手需要具备相关能力。有关国际汉语教师能力的问题，《国际汉语教师标准》中有所界定，但是两到三年的汉语国际教育硕士学习过程，难以实现《标准》中的全部内容，就赛事考核内容为例，笔者认为国际汉语教师可以重点培养其中部分能力。

一、赛事简介及考核内容

（一）分区交流

第二届“汉教英雄会”在全国分设五大赛区，各个赛区的选拔规则略有不同。以中南部赛区为例，分为“海选推荐”和“遴选晋级”两个环节。

在“海选推荐”阶段，参赛选手自行录制15分钟的汉语教学视频短片，同时提交完整的教案和课件，48人入围下一阶段（中外学生各24名）。在“遴选晋级”阶段，分为“教学实战”和“才艺展示”。选手在“教学实战”中需限时完成备课，并通过说课、试讲、回答专家评委问题的考核。在“才艺展示”环节，选手需将才艺与教学能力相结合，同时要进行文化活动策划方面的考核。最后各区12名选手，全国共60名选手（中外各30名），获得第二届“汉教英雄会”夏令营入营资格。

（二）全国夏令营

夏令营在北京举行，分为初赛、复活赛、复赛、半决赛、决赛。

初赛考核的是任务型文化研修和无组织讨论。文化研修各组主题不同，如当代青年艺术、共享经济、胡同变迁等，选手需赴相应外场通过采访、调查、记录等多重形式拍摄，并以组为单位在规定时间内制作一个时长15分钟的研修微视频和文字版研修方案。无组织讨论的题目则大多与汉语教学有关系，如“对外汉语教学中的文化教学应该厚今薄古吗？”。两个环节结束后，前30名晋级。

复活赛从31-40名的十名选手中选拔出两名，考核的内容围绕“高速发展下的中国”这一主题进行形式自由的才艺展示。

复赛以辩论赛的形式展开，如“过程比结果更重要”和“结果比过程更重要”，最终12名选手晋级。

半决赛是问题嵌入式的微剧场以及知识问答竞赛。微剧场以短剧表演为依托，以当代中国社会热点问题为主，将预设问题埋设于剧中，以嵌入式问答、选手抢答的形式进行考核。知识问答环节则围绕汉语基础知识、中华文化知识展开，两轮积分前六的选手晋级。

决赛包括“精彩一课”和“主题演讲”。“精彩一课”是选手们根据不同教学对象，自行设计教学内容和语言点，现场模拟上课。“主题演讲”的题目是“不忘初心”，选手们进行五分钟的即兴演讲，评委现场点评打分，最终决出冠亚军。

二、国际汉语教师能力培养

如何在赛事中脱颖而出，结合《国际汉语教师标准》1的要求，笔者认为从“汉教英雄会”赛事的内容考核中，国际汉语教师应该注重以下能力的培养：

（一）汉语本体知识积累

语言能力要求教师在发音、词汇、语法、表达上都不能有明显的缺陷，在赛事中，普通话有缺陷的选手，基本不会进入分区赛。关于汉语本体知识积累，则要求汉语教师掌握语音、词汇、语言、汉字等基本知识，在教学过程中能正确传输本体知识，而不做没有理论依据地猜测。分区赛事中充分体现了这一点，只有掌握了扎实的本体知识，才能在不借助任何教辅材料的前提下，准确地讲解语言点的用法，通过考核。在夏令营半决赛中，有一轮知识问答环节，其中也包括了汉语本体知识和中华文化知识，可见这个能力对国际汉语教师的重要性。

（二）汉语国际教学能力

1.教学方法与技巧运用能力

教师如果具有良好的教学方法和技巧，教学效果会就事半功倍。例如有的学生发不好送气音“t”，不懂教学方法的老师，一味让学生模仿自己读，学生不得要领，就会发生偏误。如果老师掌握一定的教学技巧，如在嘴前放一张纸，发不送气音“d”时，气流较弱，纸不动，发送气音“t”时，气流较强，纸会振动。这样学生一看便掌握了送气音和不送气音的区别。在夏令营的决赛“精彩一课”中，拥有多种教学方法和教学技能的选手更容易脱颖而出。

2.课堂管理能力

课堂管理情况会直接影响课堂教学效果，有效的课堂管理方法有很多，如制定并坚决执行课堂规则，奖惩有度；随时关注学生的动态，对于突发状况要有对应的措施；合理安排教学环节，时刻吸引学生的注意力等。在分区赛的教学实战环节中，有赛会安排的教学对象，学生会玩手机或故意提出与课堂不相关的问题，扰乱课堂纪律，如果选手有课堂管理意识，就会采取适合的办法控制课堂，如让学生选择交出手机或者放回书包，让学生先举手提问，课后再解答与课堂不相关的问题等，这也是很重要的考核项。

3.教案设计及教材编写能力

一堂成功的汉语课离不开流畅合理的教学流程，因此教案的设计是教学过程中必不可少的环节。在分区赛的“教学实战”环节以及决赛的“精彩一课”环节，都必不可少地考核了选手们的教案设计能力。

此外，教师在设计教案时，如果要复现之前学过的内容，就要从全局上把握教材，才能拓展思维，把教材的新旧知识巧妙地结合起来，这样在课堂教学时，教师会容易联想出很多前后相关的句式，课堂内容才会丰富多彩。然而在国外，很多学校并没有规定的汉语教材，这就要求教师还要有编写教材的能力。

4.现代教育技术运用能力

随着科学技术的发展，语言教学的方式已经从传统的黑板、粉笔、课本发展到多媒体、互联网等教学手段的使用，因此国际汉语教师应该与时俱进，提高自己现代教育技术的运用能力。夏令营的“精彩一课”虽然是决赛的环节，但是每位选手都在初赛前抽取了自己的题目，按赛会要求，选手们除了要提交教案，还要提交配套的课件以及录制的视频。因此，如何编写精美的课件，录制以及剪辑录课的视频，也是考核选手们的重要内容。还有“文化研修”的环节，每个研修小组的成果提交包括研修方案和研修微视频，这15分钟的视频需要选手们自己拍摄和剪辑，可见赛事对选手的现代教育技术运用能力极为看重。

（三）中华文化推广能力

1.中华才艺与文化活动组织能力

语言是文化的产物，又是文化的载体。国际汉语教师在教汉语时，必然会接触到文化，所以，教师必须了解语言中包含的文化因素以及能将文化传播出去。

太极拳、茶艺、书法、剪纸、中国结、民歌、京剧、民乐、中华烹饪等都属于表层的中华文化，可以帮助打开外国学习者的视野，对他们极具吸引力，很多学习者正是因为对这些才艺感兴趣，才产生了深入了解中华文化的欲望，才对学习汉语越来越感兴趣。如果汉语教师没有一点“绝活”，不能吸引学生，没人来上汉语课，推广汉语和传播中华文化就难以执行。分区赛的重要组成部分之一就是“才艺展示”，以及在问答环节中考核的文化活动组织能力，要求选手不仅要会“做”还要会“教”。还有夏令营的半决赛中，“微剧场”环节也考核了选手的中国文化积累、讲好中国故事、解决社会热点问题的综合能力，这都要求汉语教师应该具备中华文化推广能力。当然对中华文化的掌握仅停留在表层上是不够的，还应了解中国的制度文化和精神文化，这样才能更好地向学生介绍现代中国。

2.跨文化交际能力

国际汉语教师不仅要了解自己国家的文化，也要了解学习者的文化，所以，在教学的过程中，教师要意识到文化的差异性，既尊重自己的文化，也要尊重学习者的文化，避免因文化差异而产生的冲突。“汉教英雄会”赛事中最能考核选手跨文化交际能力的环节是“微剧场”表演，不同文化问题被巧妙设计到剧情当中，选手如果没有跨文化交际意识，就不容易注意到剧情中的“陷阱”，也就错过了答题的机会。

（四）其他职业能力

1.思辨表达能力

夏令营的初赛“无组织讨论”以及复赛“辩论赛”，从不同角度考核了选手的思辨能力和表达能力。选手们通过对特定问题或者辩题的了解、分析、思考与辩论，表达自身观点，评估他人观点并给予回应，从而更加客观、理性、透彻地认识问题，体现自己思辨能力和表达能力。如果教师具有良好的思辨能力，看待事物不偏激、不刻板，会无形之中影响并培养学生的思辨能力。

清晰的表达能力是国际汉语教师应该具备的能力，这一点很容易理解，课堂教学中话语、表情、肢体语言的表达以及课外与学生家长的沟通、同事之间的交流，都需要清晰的表达能力。

2.团队协作能力

“汉教英雄会”赛事中最能体现团队协作能力的是夏令营初赛的“文化研修”环节，选手们分为12组开展。首先要组内讨论进行角色分配：队长（发言人）、方案设计者、记者、评估者，这是一个典型的团队合作任务，每个人都有自己的分工，在完成自己任务后，团队再进行总结评估，形成团队的成果。

国内高校的国际汉语教师有时候只教授一门汉语课程，但如果想了解学生的整体学习情况，应该与其他科目的授课老师沟通协作，分享课程进度和教学经验，才能互通有无，全面提升学生的听、说、读、写水平。而国外的国际汉语教师更应该具备团队协作能力，相互分享教学资源，共同组织文化活动，一起塑造良好的中国老师形象。

3.心理调节能力

国际汉语教师应该具备健康的心理，这样才能很快适应国外的工作与生活环境，并能从容应对教学过程中的突发事件。汉语教师志愿者选拔考核中具有“一票否决”权的就是心理素质测试，可见具备良好的心理调节能力对国际汉语教师的重要性。整个“汉教英雄会”赛事不仅十分紧张，赛程安排也非常密集，参赛选手们睡眠不足是普遍情况，在缺少睡眠而且精神高度紧张的状态下，如果能发挥出色，无疑也验证了选手良好的心理调节能力，虽然没有明确列入考核项，但每一环节的比拼也无不在考验着选手们的心理素质。

总之，“汉教英雄会”赛事是对汉语国际教育硕士培养模式的一次探讨，也对国际汉语教师的能力提出了一定的要求。但如同《国际汉语教师标准》里的五个标准有先后，所以国际汉语教师所具备的能力也应该有所侧重。“汉教英雄会”至今才举办两届，赛事的环节内容还有待完善，笔者建议按照能力的重要性调整环节顺序或优化环节内容，如“精彩一课”环节最能体现选手的汉语本体知识积累及教学能力，这个环节如果能放在前面进行，而不是放在最后的决赛，效果会更好。另外，国际汉语教师能力的培养也不仅仅局限于赛事的要求，作为一名合格的国际汉语教师，还有很多赛事没有考核到的方面，如创新性的研究能力等，也同样需要引起我们的注意。

注释：

1.《标准》由5个模块组成。分别为：汉语教学基础；汉语教学方法；教学组织与课堂管理；中华文化与跨文化交际；职业道德与专业发展。5大标准下还有17个次标准，对国际汉语教师的素质、能力等做了详细要求。