浅谈小学数学如何培养学生的计算能力

张敏

计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是每个人必备的一项基本素质。数学计算能力是一项基本的数学能力，是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。计算题在小学数学教材中占有非常大的比重，因此，计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学中部分概念的引入通过计算来进行，解决问题的思路、步骤、结果通过计算来落实。所以培养学生正确、迅速、合理灵活的计算能力是小学数学的重要任务，这就要求我们应该从小学生日常训练入手，采取认真、严格的训练，只有这样才有助于提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。下面笔者结合自己的教学实践经验，就如何提高学生的计算速度和计算正确率谈谈自己浅显的看法。

一、以生活化的情境、趣味化的问题，培养学生的计算兴趣

新课程强调“数学来源于生活，又服务于生活”，教材在编排中很多内容都采用教学活动作为教学标题，而这种教学活动多以学生亲身经历，喜闻乐见的生活情境为出发点的，使学生体会到数学就在生活中，生活处处离不开数学。这就要求我们在教学实践中要结合教材内容和生活实践活动，有效整合教材，融知识与社会实践中，让学生在切身的经历中体验数学，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的潜能。

1.创设生活化情境，激发学生学习兴趣

小学生心智发展不成熟，或多或少存在计算障礙，要克服这一杂症就需要激发学习的积极性。因此，在教学中力求使计算生活化，整合教材的内容，创设生活化的计算情境，借助多媒体辅助等教学手段，让学生在熟悉的生活环境中积极地学习、掌握知识。

2.趣味化的游戏活动，激发学生的学习兴趣

小学生天性活泼、好动，因此，把计算教学融入游戏活动中，以游戏为载体，赋予抽象、枯燥的计算教学具体、形象化，让学生在做中玩，玩中做，从而调动他们的积极性，培养了学生计算能力。

二、明晰算理，探索计算策略，提高计算能力

算理及计算法则是计算的依据和前提。正确的运算必须建立在透彻地理解掌握算理的基础上。因此，在课堂教学中重视算理教学，使学生不但“知其然”而且“知其所以然”。

1.在低年级计算教学中应重视学具的应用。比如在一年级的“凑十法”的教学中，通过捆小棒及在计数器上拨珠练习，使学生在亲身经历中体验“凑十法”，明白算理之后再教学竖式计算，便于学生理解和掌握竖式计算的方法，有利于重难点的突破。

2.加强对比练习和变式练习，更深地理解算理，提高学生的计算灵活性。此类练习，有利于学生透过现象抓本质，正确区分知识间的异同，掌握知识点的考查的深度及变换方式，提高学生解题的综合能力。

3.设计“小门诊”练习，进一步辨析算理。在课堂练习中，根据计算的重难点及学生经常容易犯的错误精心设计“小门诊”练习，先让学生观察找出错误所在，再对症下药，进行改错，这样为学生敲醒警钟，防止他们犯类似的错误。在改错的过程中学生踊跃挑战，容易抓住重难点，在突破中感悟知识，体验成功的喜悦。

算理掌握了，学生在计算时就能按照计算方法，有条不紊地进行计算，计算的速度及正确率就会随着练习不断提高。

三、加强基本训练，夯实基础，培养计算能力

1.重视口算，打牢计算基础。口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本的最重要的技能之一。抓好口算教学是学好计算的前提。在课前利用1分钟到3分钟进行口算抢答训练是很必要的。

2.加强估算，提高估算能力。估算在日常生活中有着广泛的应用。在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能，养成对运算过程和结果进行估算的习惯，以提高计算能力。

3.加强简便训练，提高计算效率。简便计算是小学计算教学中的重要组成部分，它要求学生充分运用所学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算数据和运算顺序，使计算尽可能地简便，快捷提高计算效率。因此在教学中应加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。平时熟记一些数字变式，便于学生把握数字关系进而顺利简算。

四、探根寻源找出错误原因，及时纠错

学生计算出现的错误，往往被肤浅地认为学生慌，不认真，粗心大意造成的，其实这只是原因之一，实际上很大程度上是学生有关计算方面综合能力欠缺。在教学中，我们应客观地对待学生出现的错误，分析出错的真正原因，查漏补缺，为学生扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。

五、培养良好的学习习惯，提高计算能力

1.培养学生仔细、认真、严谨的学习习惯。有的学生做作业时，会因抄错题、看错运算符号，运算粗心、不进行验算而出现错误。针对这一现象，我允许学生小声念题，调动学生多个感官参与学习，帮助学生理清思维。同时，在计算时，我要求学生首先认真抄题，抄好后应对着题目检查一遍；计算时应细心，步步有据可循，计算后还要养成验算的习惯，从而很快提升学生的计算正确率。

2.加强书写格式的指导，规范书写格式，克服学生慌中出错的毛病。

3.培养学生计算专心的习惯。有的学生做作业时拖拖拉拉、心不在焉，为此我往往根据题量限定时间要求完成，这样一来，学生在紧张中进行专心计算，使得计算速度、准确率都很高。

总之，计算能力的提高不是一蹴而就的，是一项常抓不懈、持之以恒的训练，这就要求教师在教学中要循序渐进，有计划、有目地开展，才能使学生的计算能力得以提高。

编辑 段丽君