小学数学教学中学生数学思维能力的培养

蔡宁

摘 要：在小学数学教学过程中，教师要认识到培养学生数学思维能力的重要性和必要性，积极改变传统的教学理念，创新教学手段。基于此，简单研究和分析了在小学数学中培养学生数学思维能力的几个措施。

关键词：小学数学；数学思维能力；培养措施

如果学生在学习数学时采用死记硬背的学习方法，不但无法真正掌握知识，还会畏惧新知识的学习。针对这一情况，需要教师重视学生数学思维的培养，采取具有针对性的教学手段，促使学生尽快掌握数学思维，并在此基础上学会利用数学思维解决问题。

一、学生逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力指的是学生能够概括、判断、推理具体的事物，能够帮助学生更好地掌握数学知识，这非常有利于学生以后的发展和成长[1]。

（一）培养学生的思考条理性

思考的条理性指学生在做数学题时，能够具备清晰、条理的思路，解题过程足够完整，解题步骤足够详细。小学数学教材中有很多条理性较强的内容，教师需要深入挖掘，为学生理清解题思路。例如，小白总共买了三本书，一共花了18块钱，小青买了同样的五本书，那么小青花了多少钱呢？这道题目就需要学生找到题目中的已知条件，然后推理出书本的价格，计算出小青总共花费的钱数。因此，教师需要多为学生设计一些能够培养学生逻辑思维能力的题目。

（二）培养学生的区别比較能力

区别比较能力指的就是让学生能够找到事物之间的相同点和不同点[2]。通过培养学生的区别比较能力，能够提高学生的观察能力，锻炼记忆能力。世界上没有任何事物是完全相同的，只是存在相同点，这就需要学生善于观察、学会观察，能够仔细辨别出事物之间的区别，以此来锻炼学生的思维能力。例如，教师在教学三视图的内容时，要着重锻炼学生的观察能力。教师先给学生提供俯视图，让学生找到与之对应的图形。学生只有通过认真观察、仔细思考和分析，才能找到正确答案。同时，教师要在一旁给予学生指导和帮助，切实提高学生的逻辑思维能力。

二、利用数形结合锻炼学生的思维能力

数学学科中的数和形之间是密不可分的，学生要学会利用数形结合的思想解决问题，在数与形之间灵活变换，将复杂的问题变得更加简单，找到最佳的解题思路，逐渐提高学习能力。除此之外，利用数形结合思想，还能够培养学生思维能力，帮助学生将抽象的知识变得简单、具体，便于学生的理解和掌握。只有学生掌握了数形结合的思想，才能加深对数学知识的理解，促使学生能够发现并解决问题。

目前，数形结合思想已经得到了较为广泛的应用，有很多实践案例供教师选择。例如，教师可以利用一些图形来帮助学生理解代数问题。与几何问题相比，代数问题更难理解，也更加抽象，学生在学习和理解时更困难。此时，教师就可以利用数形结合，将代数问题以图形的形式展示给学生，学生通过观察图形对解答过程会有清晰的了解。例如，在教学有关长方形的内容时，让学生找到生活中常见的长方形物体，并利用手里的尺子来测量这些长方形的边长，通过学生自己的观察和比较，找到长方形的特征。

三、提高学生的动手能力

俗话说：实践出真理。教师要利用这一点，将学习与实践有机结合在一起，锻炼学生的动手能力。小学数学教材中采用的大多是直观教学，利用丰富多彩的图片和问题以及不同的人物设定，旨在促使学生实现思维的发散，让学生通过动手实践来学习更多的知识。同时，教师也要根据教学内容，设计一些实践活动，增加教师与学生之间的交流，鼓励学生发挥自己的想象力。例如，教师可以将学生分为几个不同的小组，然后给每组学生准备总共20根火柴，让学生自己分配这些火柴，但是每个人手里的火柴必须要保持数量一致。鼓励学生在组内积极的讨论，引导他们利用所学知识来解决问题，最快且正确解答问题的小组，即可获得一定的奖励。

四、多样化的教学手段

在教学中加入一些游戏环节或为学生创设教学情境，让学生能够在游戏和情境中学到更多的数学知识。例如，在教学四则运算的内容时，可以为学生创设超市购物的教学情境。教师事先准备好一些物品，并在上边标明价格——苹果（1元/kg）、葡萄（3元/kg）等，给学生50元钱自由的购物，并在收银台计算所购买物品的价格，再与收银员计算出的价格作对比。这样的教学情境不仅锻炼了学生四则运算的能力，还能够加深学生对数学知识的理解和运用能力，培养学生的数学思维能力。

总而言之，小学数学教学，不仅需要让学生理解和掌握数学知识，还要重视学生数学思维能力的培养和提高。教师要充分了解学生的身心特点，增加师生之间的交流与互动，激发学生学习兴趣，在潜移默化中培养学生的数学思维。

参考文献：

[1]许建辉.数学思维在小学数学教学中的体现[J].考试周刊，2019（1）：101.

[2]陈学录.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：110-111

编辑 冯志强