农村孩子识字教学新尝试

晁晓娟 薛玎璠

摘 要：识字教学是小学语文教学的基础和难点，也是小学语文老师经常探究的话题，更是农村老师比较头疼的问题。随着合作学习在语文课堂的深入开展，合作学习也应用到识字教学中。开展合作识字教学，建立科学的学习小组是关键。小组合作学习能有效有序地进行，各小组必须有明确的学习任务。要保证学生乐于合作学习，必须建立积极的评价机制，是提高合作學习效果的重要途径。最终达到学生爱学、会学、乐学的目标，有效地提高教学质量。

关键词：识字；新尝试；合作学习

识字教学是小学语文教学的基础和难点，也是小学语文老师经常探究的话题，更是农村老师比较头疼的问题。农村孩子不像城里孩子见多识广，读的书多，识字量大。农村家长大多数文化程度不高，有些甚至不识字，对孩子学习也不够重视，孩子读的课外书也就少，仅局限于课本上那点识字量。孩子识字多少不仅直接关系到他们能否学好语文这门课程，而且也影响到孩子的文化素养。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学的一个重点。虽说识字教学方法很多，但对一部分农村孩子来说还是效果不大。随着合作学习在语文课堂的深入开展，我就想着能不能把合作学习用到识字教学中呢？尝试了几年，效果不错。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，同时促进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。下面就谈谈自己的做法吧。

一、建立科学的合作小组是前提

开展合作识字教学，建立科学的学习小组是关键。我根据本班学生的性格、特长、认知能力、自主能力、管理能力等分成四人小组，这样有利于学生之间互相帮助，互相学习，取长补短，有利于处理不同难度的识字教学。小组一旦确立以后，就不能轻易变动，这样有利于培养学生之间的感情，有利于孩子之间的相互融合。每组选一个小组长，刚开始选管理能力和自主能力比较强的孩子，等到小组成熟后，就实行轮流制，这样有利于培养学生的责任感，提高学困生的学习兴趣，避免产生有些孩子唯我独尊的现象。

二、明确合作学习任务是关键

小组合作学习能有效有序地进行，各小组必须有明确的学习任务，这些任务要有价值，能服务于教学，把任务进行分解，让小组成员共同参与，人人有事可做。在识字教学中，我采用“一描二认三找四扩”的方法，让孩子在自主学习的基础上进行有效的合作学习。老师出示要认的生字，每组自由选择一个字，由组长进行分配，A同学描述，B同学认字，C同学在文中找，D同学扩词，讨论结束，小组汇报识字过程。这样既掌握了识字方法，也达到随文识字的目的。

所谓“一描”就是小组成员有一人来描述这个字的音、形、义。比如：老师出示三年级下册语文第一课《燕子》中的几个生字“俊、俏、增、沾、谱、偶、漾”。其中有一组孩子选了“增”，汇报时他们不会直接说“增”，而是由A同学描述：这个字是提“土”旁，这个字是形声字，这个字是后鼻音，这个字是左右结构，那么其他孩子心中已经有底了，根据这个孩子的描述，就锁定到“增”上了。再比如另一组孩子选“偶”，汇报时A同学描述：这个字和相遇的“遇”是形近字，这个字是“亻”，这个字没有声母，这个字是左右结构。同学们自然而然地想到“偶”。所谓“二认”，就是选择“增”的那一组，根据A同学的描述，B同学认出这个字是“增（zeng）”，因为这个字是形声字，根据唐宋八大家之一“曾巩”的“曾”发出这个“增”的音（zeng）。选择“偶”的那一组，根据A同学的描述，B同学直接指出是“偶（ǒu）”，它是偶像的“偶”。所谓“三找”，就是每组的C同学在文中找出这个字，并了解此字在本文中的意思。“增”在课文第二自然段“为春光增添了许多生机”这句话中，“增”在本文的意思就是增加，增添。“偶”在课文中第三自然段“尾尖偶尔沾了一下水面”这句话中，“偶”在本文的意思是偶然，不经常。其他同学随着他们的汇报，就自然地翻开书找到这两个字，并记住这两个字。所谓“四扩”，就是每组的D同学给这个字扩词，造句或者说出相关短语等。给增扩词：增加，增添，增多；造句：枫叶给秋天增添了许多光彩。给偶扩词：偶尔，偶然，偶遇；造句：守株待兔这种事那是偶然的，不是必然的。短语：偶尔地相遇等。

三、积极地评价学生是保证

要保证学生乐于合作学习，必须建立积极的评价机制，是提高合作学习效果的重要途径。在合作学习生字过程中，我采用个体评价和小组评价相结合。每次学生汇报完，我会选择最优秀的汇报员（口齿伶俐，汇报准确无误，声音响亮，想象丰富，表达能力强）。最优秀的汇报小组（每个成员都干脆利落，声音洪亮，配合默契，准确无误）。还有比上次进步的汇报员（声音比上次洪亮了，速度比上次快了，描述比上次准确了，能多扩词了，语言组织能力强了……），给他们在评比栏中画红星，并且给予物质奖励。这样既有对个体的肯定，也有对小组的表扬，更有对进步者的鼓励。这样的评价，使孩子越来越有自信，回答问题头头是道，小组成员之间团结一致，互相帮助，真正成为课堂的主人。

总之，在识字教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流，使小组每个成员都有机会展示自己，让学生感受到学习生字不再是枯燥无味，而是一件有意思快乐的事情。并且有利于学生之间互相帮助，团结协作，对学生的情感培养有积极的作用。最终达到学生爱学、会学、乐学的目标，有效地提高教学质量。

编辑 张佳琪