重视读写结合，提高小学语文阅读教学的质量

李春霞

摘 要：阅读教学在小学语文教学中非常关键，其对学生语文学习能力以及阅读理解能力的发展有着十分重要的作用。因此，广大小学语文教师必须要对阅读教学予以足够的重视。在实际的阅读教学中，教师应当将“读”与“写”有机地结合在一起，如此，不仅能推动学生阅读理解能力的发展，同时还能提升学生的写作素质与能力。将对“读写结合”在小学语文阅读教学中的运用进行分析，希望能给广大小学语文教师同行带来一些启示与参考。

关键词：读写结合；小学语文；阅读教学；策略分析

阅读能够促使学生渐次掌握各种各样的语言表达技巧，从而能显著提升学生的语言建构与运用能力。此外，通过阅读，学生还能够积累大量的知识，这对学生语文素养的提升大有裨益。在具体的阅读教学中，广大小学语文教师应当采用多样化的教学方式去引导学生学习，在重视其阅读能力培养的同时，因时制宜地对其写作能力进行培养，以切实推动学生的全面发展。

一、立足教材，引导学生写读后感

在语文教学中，阅读是一个非常基础的环节，它对学生写作能力的提升有着非常积极的作用。因为通过阅读，学生能渐次掌握多种语文表达方式，与此同时，还能积累大量的语料素材，这些均对学生写作能力的提升大有裨益。当然，只阅读是远远不够的，教师应当及时引导学生将阅读过程中学到的知识、技巧等付诸实践，只有这样，才能有效帮助学生增强对相应知识、技巧的印象，促使其将那些知识、技巧切实内化成自身知识体系的一部分。具体来说，教师可通过引导学生写读后感的方式来实现。比如，在阅读《飞夺泸定桥》的时候，教师可以从文字中感受革命先烈的英勇无畏，从而能激发学生的爱国热情以及对革命先烈的崇敬之情。与此同时，教师不妨趁热打铁，引导学生对自己阅读过程中所产生的感受进行记录，并让学生对该篇文章中的写作技巧进行总结，借此深化学生对这一文章的理解，提高学生的写作素质与能力。

二、立足教材，引导学生进行仿写

所谓仿写，主要指的是学生基于对课文的分析，在明确了整篇文章的句式结构、构思等内容后，对相应的课文进行模仿写作。在实际的教学中，教师因时制宜地引导学生对课文进行仿写，不仅能在一定程度上增强学生对相应课文的印象，与此同时，还能促使学生积极学习优秀的写作技巧与手法，这对学生写作能力的提升有着十分重要的作用，更能提高阅读教学的质量。此外，教师积极引导学生进行仿写，还能在一定程度上培养学生的写作兴趣，继而能提高学生写作的积极性。举个例子，在学习《桥之思》的时候，教师可让学生对课文中凸显桥美的句子进行反复阅读，当学生充分认识到这部分内容的写作特点以后，教师再通过多媒体设备，利用视频为学生播放其他类型的桥，并要求学生依据本课的写作特点进行仿写，以切实锤炼和提升学生的景物描写能力。

三、立足教材，引导学生进行扩写

在实际的阅读教学中，有不少课文的结尾总是能带给人一种余味无穷的感触，基于这个结尾，读者往往会不自觉地进行联想和想象。针对这样的课文，身为语文教师的我们应当利用好其“余味无穷”的特点，积极引导学生立足课文内容进行扩写训练。如，在《钓鱼的启示》的末尾，有这样一段话“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼。”针对这一段话，教师不妨让学生对“与那条鲈鱼相似的诱人的‘鱼”进行联想，并在这基础上，创编故事。这样做，不仅能有效激发学生的写作兴趣，与此同时，还能有效推动学生想象能力的发展，更重要的是，學生通过故事创编，能够更加深刻地理解本篇文章的中心思想，即：道德并不是说出来的，而是做出来的。这对学生道德品质的提升是大有裨益的。

四、扩展阅读，提高学生知识储备

课内阅读所涵盖的知识内容终归是有限的，因此，如果教师仅仅将阅读教学局限在课内，势必会阻碍学生知识的积累、限制学生的阅读视野，继而会对学生写作素质与能力的提升造成十分消极的影响。为此，在日常的教学中，教师除了要对课内阅读教学予以充分重视以外，还应不断引导学生扩展阅读范围，鼓励学生积极地进行课外阅读。不过，只鼓励学生是远远不够的，因为很多小学生并不具备良好的阅读习惯与自我控制能力，因此，纵使教师在平时经常呼吁学生多读书，学生在私下里也未必会积极践行。针对于此，教师必须要采取一些行之有效的措施去引导学生将课外阅读落到实处。具体来说，教师可通过开设专门课外阅读课的方式去实现上述目的，与此同时，还要定期组织学生开展阅读分享会，并重点对那些表现良好的学生进行表扬，以此激发学生的竞争意识，促使学生在课余时间积极阅读。值得注意的是，学生进行课外阅读的过程中，教师要引导学生及时做好阅读笔记，笔记的内容除了好词好句以外，还应涵盖学生对所读内容的感悟。基于此，教师可以定期组织学生开展读书笔记评比比赛，并对那些优质的读书笔记进行展览，借此提高学生做读书笔记的意识，促使学生养成良好的阅读习惯。

总而言之，在实际的小学语文阅读教学中，教师应积极地将“读”与“写”结合在一起，因为这样不仅能推动学生阅读能力的发展，同时还能提升学生的写作能力，这对学生语文综合素质的提升大有裨益。本文针对小学语文阅读教学中的读写结合提出了四条策略，希望它们能够给小学语文阅读教学的进步带来一些帮助。

参考文献：

[1]卢丽平.小学语文“读写结合”教学策略的思考[J].学周刊，2019（4）：63-64.

[2]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊，2019（4）：104-105.

编辑 杜元元