初中语文高效课堂的构建之我见

邓丽芳

摘 要：在课程设置中，语文一直是一项重要的教学内容，同时也是对学生进行文化传承教育的重要途径。语文的教学能够帮助学生形成正确的道德观念和法治观念，促进学生养成健康完整的人格，培养学生良好的学习习惯和人生态度，从而培养出符合社会发展需求的高素质人才，为社会的发展和进步提供坚实的后备力量。围绕初中语文的具体教学内容，探讨构建语文高效课堂的方法。

关键词：初中语文；高效课堂；教学方法

初中生的生理和心理都还不成熟，有自尊心强、易冲动的性格特点，再加上分辨是非的能力比较弱，在处理一些事情的时候，容易出现偏激行为。因此，教师要注重对学生进行有效的人文教育，帮助学生学会分辨并摆脱外界的不良因素，走上正确的人生轨道，成为社会和人民需要的人才，这就要求教师不断探索和研究教学方式，构建语文高效课堂，促进学生的身心发展，为学生的健康成长保驾护航。

一、理论结合实际，创设生活化情境

初中语文的教学内容，与初中生的现实生活有着紧密的联系，教师要通过课本内容联系现实生活，拉近知识与学生的距离，激发学生的积极性，从而达到良好的教学效果。受传统教学模式的影响，有些教师在教学过程中只注重理论知识的讲授，忽略了知识与生活之间的联系，以至于教学过程较为刻板枯燥，难以调动学生的积极性，学生对于教学的兴趣不高，课堂教学效果也自然不佳。因此，教师要深入了解学生的生活，从学生熟悉的事物或现象中发现蕴含的教学知识，并通过加工把这些内容引入课堂中，创设出一个学生熟悉的、感兴趣的生活化情境，从而调动学生学习的积极性，提高教学质量。

例如，在教学《背影》一课的时候，我组织学生进行讨论，让学生从自身的角度出发，联系自己的家庭生活，谈一谈父子亲情。这个问题与学生的生活息息相关，引起了学生强烈的讨论热情，说出了各自的看法。比如“父亲买橘子”一段，讨论：（1）为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻地”或是“小心地”？请一位同學表演一下？（2）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？（3）作者为什么看到这个背影“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？（4）这一次流泪与第一次流泪有什么不同？与第三次、第四次呢？在对学生的看法进行整理之后，我引导学生进行思考：我们应当怎么做才能对得起父母的恩情？

二、运用多种教学资源，提高学生积极性

随着信息技术的发展，教学活动的方式也逐渐变得越来越多样化，其中，多媒体教学以其直观、形象、便捷的特点，在教学中显示出它独有的魅力。在初中语文的教学内容中，包含了许多语文素养方面的知识，如果教师只通过讲授的方式进行教学，不仅难以使学生对知识有深刻的理解和印象，还容易使学生感到厌倦，从而产生对学习的排斥心理。利用多媒体的教学方式，可以把抽象性的知识用生动形象的语言表现出来，提升课堂教学的趣味性，让学生更加容易理解和接受，从而提高教学的效率，促进学生道德观念与法制观念的提升。

比如在教学《背影》一节时，如果教师采用讲说的方式，那么学生可能会机械地理解知识，处于似懂非懂的状态，对知识的掌握只停留在理论层面。教师可以采用多媒体的方式，围绕教学内容，搜集、整理和展示大量的图片、漫画、视频等，丰富学生的感官体验，激发学生的感性思维，加深学生对于知识的理解和印象，提高教学的效率。

三、采取互动式教学，培养学生兴趣

新课改要求教学活动由“以教育者为中心”转变为“以学习者为中心”，教师不再是单纯的知识的传授者，而是要成为学生学习的促进者和帮助者。教学过程本就是师生进行交流沟通、共同提升和发展的过程，互动式的教学方式可以加强师生之间、生生之间的信息交流部和情感交流，营造出和谐友好的教学氛围，使学生互相学习、取长补短，从而构建起高质量、高效率的课堂。在具体的教学过程中，教师要根据教学内容的特点和学生的学习特点，灵活运用互动式教学的方式，培养学生的兴趣，充分调动学生的积极性，促使学生自发地参与到课堂教学活动中来，从而有效地提高课堂教学的效率。

例如，在教学《背影》一课时，我让学生进行分组讨论，探讨在家庭生活中父亲是怎样去关爱你们，为了生活又是怎么打拼的。学生以小组为单位进行积极的讨论。在讨论结束后，我让每个小组派一名代表出来总结小组的讨论成果，并让其他的小组进行评价和补充。在这次讨论中，学生得出了多种多样的答案，但共性的是父爱都是含蓄的。这种学生之间互动式的学习方式，是学生集思广益的过程，能够对教学内容进行极大地拓展和补充，促进了学生知识水平和综合素养的共同发展。

初中生正处于身心快速发展的时期，语文教学是学校对学生进行德育的重要途径，对学生未来的学习和生活都有着重要的影响。教师要不断提高自身的专业能力，优化教学方式，构建语文高效课堂，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]黄海燕.咬文嚼字：让初中语文课堂充满“茶香味”[J].中学语文，2015（33）：76-78.

[2]陶红.营造氛围，展示美术课堂的独特魅力[J].吉林教育，2017（42）：144.

编辑 杜元元