英语课堂口语的魅力不容小觑

东妍

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0112-01

我一直在偏远地区的初中从事英语教学工作，由于地域和环境的原因，大部分学生对英语学科本身就心存敬畏，更不用说其中的口语教学了。让学生很好的开口说英语，对于我们这里的英语教师来说就是一个老大难问题，它简直是英语教学中的一大死穴。死穴归死穴，只要敢点，也有活泛的时候。

1.首先教师的表率会给学生留下深刻的印象

一个英语教师如果能说一口流利的口语，那么课堂上娴熟的口语再加上丰富的肢体语言，留在学生心底的不仅仅是羡慕，更多的是想尝试的欲望。因此，这就给我们教师提出了很高的要求。你必须时刻提醒自己，我是一个英语教师，如果自己都不能说出一口流利的口语，又怎能让自己的学生信服呢？身处在一个周围都是讲陕西方言的大环境中，自己的口语水平时刻都在下滑，必须不断的给自己创造锻炼的机会。我选择的方式是借助网络。网络中纯英文字幕的外国电影给我提供了随时模仿其中口语对白的机会，简单又实用。除此之外，百度中的精彩英语演讲视频不仅提升了你的听力能力，更重要的是可以一瞬间提高你的语言感知能力。当然，我还有很多简单又不费事的自行修炼之法，比如收集好多课堂口语集锦在空间里，有空就翻出来练练。总之，只要自己的嘴巴时常都有说洋话的机会就行。这样一来，我每节课都充满了自信，我相信一个自信的老师说出来的口语对自己的学生而言，肯定是充满诱惑力的。

2.其次，口语教学贵在持之以恒

当学生想要说的欲望被激发出来之后，作为教师就应该把他们的欲望转化为实际的行动。由于课时还有考试等很多客观原因的限制，我们不可能把口语教学单独列出来进行，但是我们必须做好打持久战的心理准备。

記得在07—08学年我带了一班学生，他们是初一新生，刚开始上课时，我较频繁的口语课堂使很多学生都接受不了，他们也反馈了不少意见，说我除了讲课内容之外，课堂讲的英语太多之类的。我当时听了，心里很不是滋味，但我有我的原则和目标，我知道如果听了学生的建议而减少课堂口语频率的话，害的反而是他们。于是我采取了一些小小的措施，从最基本简单的课堂用语开始，然后再加上一些肢体语言配合，让他们来慢慢适应。比如我说：“You can go back to your seat.”时就会用手从讲台顺势指向学生的位置；有时学生回答问题时因为紧张而答不出时，我会走到他的座位旁边说：“Believe yourself ！”边拍拍他的肩膀；当他们回答很棒时，我就会说：“Wonderful！”并伴有一个竖起大拇指的动作；诸如此类的还有很多。虽然他们不懂其意，但从他们的眼神中我明显看到他们感受到了那句英文的内涵。学生们也特别聪明，随着他们单词量的逐日丰富，我的那些不懂含义的口语在他们心中也逐日清晰。因为我的坚持，也因为学生们的好学，我和学生们的课堂配合的愈是默契。一直到了08—09学年下学期，我的初一学生已经是我的初二学生了，有一天上辅导课时，我突然有点不舒服，但又不能中途早退，于是我看了看剩下的几道题，都是挺简单的选择题，就产生了一个大胆的想法，那就是让课代表到讲台讲给学生们，结果她的表现好的让我意外极了。我本以为她就会除了读题目中的英文句子外，其他的话都用汉语，可是她在讲解中使用了：“Who want`s to have a try ？/ Please put up your hands. / What`s up ？ ”等我平日课堂里最普通的一些口语。 虽然有时有点小小的语法错误，但是她敢于表现的气魄真的很令我欣慰。我于是又叫了几个学生讲剩下的几道题，他们的表现都不比课代表差。那节课后，我反思了很多，自己平日里点点滴滴的努力，终于有了成效，虽然是两年之后，学生们敢说了，而且是自愿的说了，这足以说明他们心中那扇把英语当成一种可交流的语言的大门已经打开了，我很高兴成为帮他们开锁的人。

3.口语教学艺术的形式应该是多样的

一个教师仅仅坚持在日常教学中使用口语是远远不够的。我们必须化整为零，把口语的教学渗透到英语教学的角角落落之中。在初中的课本中有很多首既简单又悦耳动听的英语歌曲，我们班学生几乎都能完整清晰的唱出每首歌，有的甚至可以带着动作去唱。比如“Body Song 和Birthday Song ”因为我觉得唱英语歌曲也是训练学生口语的一种方式，只不过它是通过唱而非说。这样既训练了他们开口的胆子，也激发了他们对英语的兴趣。

有一次，我在备课时发现了一个很有意思的英语绕口令，本想着给学生读读算了，可当我读了几遍之后，我改变了自己的想法，为什么不让学生把它抄下来，在每节课前2—3分钟集体读呢？试行之后，学生们群情激昂，课堂都比以前更带劲了。后来我还改变了方式，让学生们课前轮流读或背，他们一个比一个做的好。当然绕口令可以随时换。我在此展示一个较有意思的，“Peter bought some butter . The butter Peter bought was a little bitter. So Peter bought some better butter to make the bitter butter better.”这样做不会耽误多少时间，但是学生们既练了口语，而且学英语的兴趣又很容易被激发，真的有事半功倍的作用呀！

初中的口语交际涵盖的内容大概就是打电话、购物、问路、看医生等。这些也是每次考试中补全对话部分最容易出的。例如：“Who`s that ？/ Can I help you ？ / Could you tell me the way to....？ etc.”我会把这些句子告知给学生，但不是要他们死记硬背，我会在下午自习辅导的闲暇之余，以我们班级命名的商场或是医院就正式开工了，但是说的可都是洋话哦！我徜徉其中或是买东西或是看病，又或是问路打电话。总之无论到哪里都会受到略显羞涩又绝对热诚的招呼，偶尔会碰到几乎不能开口说的，我就会主动搭讪，直到他或她说话为止。最后我会留时间让他们展示自己的成果，拿出一些简单的问题来提问。例如购物，我会问：“How much money did you earn？”看医生的话则会问：“How do you feel now after seeing doctor？ ”问路的主题会问他们“Did you find the right direction ？”等，这个时候的他们是最兴奋的，很多学生都争着想展示自己的成果。我知道他们都想学英语，而且想学好，因为他们有了兴趣。

俗话说的好，兴趣是最好的老师。虽然口语不在我们教学常规的考察之列，但是随着你口语教学的逐步展开，你会发现它无时无刻不和学生对英语学习的兴趣联系在一起。这就是它潜在的魅力所在，如果你抓住了它的魅力，其实就等于你的学生已经对你的英语课感兴趣了。

当你把口语教学“随风潜入夜，润物细无声”的贯穿于自己的教学之中，并且始终坚持的守候，终有一天你会找到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉。