小数理解教学的改进策略

南京师范大学教授徐文彬、硕士研究生陆世奇在《课程·教材·教法》2019年第4期上撰文认为，鉴于很多学生在理解小数与整数、分数的联系上认识不足，教师可以从兼顾多维度意义教学的角度改進小数理解教学：从整体与部分的意义上关注小数与分数的联系，正确处理小数概念自身逻辑、“课标”要求与学生实际经验的矛盾，形成小数与分数“分—合—分”的教学进程，先用“平均分”说明概念的意义，再通过比较发现两种符号的差异性即各自的独特性，最后让学生在抽象的数学意义中体会二者的一致性;从数位的意义上关注整数和小数的联系与区别，二者在基本概念方面都具有数位、计数单位和进率等属性，在整体系统上都是基于十进制规则构成的数，在构造数的规则上都由各个数位的位值相加而构成。